【正文】 當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。三、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。反思這一節(jié)課，既有可以說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。我認(rèn)真研讀了教材和教學(xué)參考用書(shū)，廣泛搜集與本課相關(guān)的教學(xué)資料，正確把握教材的重難點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣及能力，選用適合文言文的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。總個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，但也有些問(wèn)題和不足，我覺(jué)得最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問(wèn)題，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在自主的基礎(chǔ)上去合作去探究。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，基本上按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。讀懂文意。2．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎? 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。五、總結(jié)與作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。及章??甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)。（2）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。要用發(fā)展的眼光看待人和事。③提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。學(xué)生有感情地分組齊讀課文，看看哪個(gè)組讀的又響亮又有情感。：自主、參與、合作、探究。思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。三、學(xué)生齊讀課文。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。寫(xiě)一篇讀后感．談淡學(xué)了本文后你的體會(huì) 教學(xué)目的。2．呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。L 呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。摩。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。六、背誦課文。”這樣說(shuō)有何作用?現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? 理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。②大兄何見(jiàn)事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。二、簡(jiǎn)介作者作品?！秾O權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)難點(diǎn) ：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。四、字詞過(guò)關(guān)。課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。物塑造，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。教學(xué)過(guò)程： / 6一、導(dǎo)入。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中?！边@樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。六、背誦課文。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。(可當(dāng)堂檢查)—七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。3．請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。刮目：擦眼。2．孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。3．“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待 。：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友?！边@樣說(shuō)有何作用？ 現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。：理解刻苦治學(xué)、提高自己學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要性。（1）每組各派代表進(jìn)行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。”討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。三、課堂小結(jié)總結(jié)評(píng)比得分，公布隱藏任務(wù)。三、反思與探究：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？學(xué)生自由發(fā)言。??時(shí)唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文