【正文】 形象。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。了解了課文之后，我們回過頭來想一想。請幾個小組來讀一讀，互相交流。（與《傷仲永》比較）重點(diǎn)：字詞。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。課時安排安排一課時。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。1． 孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。⑧情節(jié)以人物對話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。待：相看待。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。4．“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z。可呂蒙有個毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。六、背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點(diǎn)】體會人物語言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時數(shù)】 兩個課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì) 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當(dāng)——”（“刮目相看”由學(xué)生自己說出）。（2）每組指派代表將課件上沒有標(biāo)點(diǎn)的課文斷句。要用發(fā)展的眼光看待人和事。（落后的兩組每組派出3個同學(xué)下節(jié)課分別表演本課）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。——夜以繼日，囊螢積雪（集螢映雪）讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。備課資料有關(guān)讀書的名言。知識就是力量。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。也能掌握一些勸說的藝術(shù)。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實(shí)到位（一讀）讀通課文。課堂的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭能力不強(qiáng)。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。朗讀在本節(jié)課的教學(xué)過程中占較大比重。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：一、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。這樣使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展。對學(xué)生的觀點(diǎn)做的評價不夠全面。二、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。最后，討論歸納主題后，又讓學(xué)生精讀，讀出感情，讀對作品的理解和感染力。七、課后反思備好每一節(jié)課，上好每一課，把握好每一次展現(xiàn)自我教學(xué)能力的機(jī)會，這是我一貫堅持的教學(xué)風(fēng)格。（二讀）讀懂課文。抽生朗讀，師生糾正讀音和語感 學(xué)生回答，師生共同糾正 —談?wù)勼w會—師生評議分角色朗讀——分組探討——師生交流評議 分組交流積累一些關(guān)于讀書的名言、俗語 學(xué)生鞏固積累語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則用到質(zhì)疑、討論法，再輔以幻燈片等多媒體演示，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解、品味人物語言。二、閱讀課文（一）讀，流暢讀文。2．掌握文中涉及的常用文言詞語及句子。明日復(fù)明日，明日何其多。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無成。少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。第二課時一、回顧與復(fù)習(xí)試背誦全文二、演讀課文。⑥提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”②提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。（1）主要人物及背景介紹《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文有三個主要人物，他們是誰呢？（全班回答：孫權(quán)、呂蒙、魯肅）那么我們依次請他們登場，現(xiàn)在由各個組分別對他們做一下介紹，看看哪個組做得又全面又簡潔？有了人物沒有背景怎么成？現(xiàn)在各組派代表說說背景或相關(guān)故事與大家分享。完成練習(xí)一、二。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭十就學(xué)。2.《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。難點(diǎn)：體會人物語言的情味。五、背誦課文。說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評。[可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(A)。刮目相待：用新的眼光來看待。意思是說人沒有學(xué)問的意思。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?結(jié)友。但當(dāng)涉獵：只 見往事：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待2．理解下列句子的含義。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！八、作業(yè)。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）孫