【正文】 課。三、全班朗讀全文。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）孫權(quán)——呂蒙——我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?結(jié)友。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說明。刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。說明：朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭十就學(xué)。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。（1）主要人物及背景介紹《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文有三個(gè)主要人物，他們是誰(shuí)呢？（全班回答：孫權(quán)、呂蒙、魯肅）那么我們依次請(qǐng)他們登場(chǎng)，現(xiàn)在由各個(gè)組分別對(duì)他們做一下介紹，看看哪個(gè)組做得又全面又簡(jiǎn)潔？有了人物沒有背景怎么成？現(xiàn)在各組派代表說說背景或相關(guān)故事與大家分享。⑥提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。明日復(fù)明日，明日何其多。二、閱讀課文（一）讀，流暢讀文。（二讀）讀懂課文。最后，討論歸納主題后，又讓學(xué)生精讀，讀出感情，讀對(duì)作品的理解和感染力。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：一、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。這堂課的成功首先得益于形式多樣的朗讀。第三、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位（一讀）讀通課文。教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。備課資料有關(guān)讀書的名言。三國(guó)故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。要用發(fā)展的眼光看待人和事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)文中生字詞的理解與掌握 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物語(yǔ)言的情味 【教學(xué)方法】講解法、朗讀法及情境法相結(jié)合 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】掌握文中生字詞的用法及意義，學(xué)習(xí)呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì) 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文中詞語(yǔ)的一詞多義及古今異義 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們常常會(huì)說這么一句話：“士別三日當(dāng)——”（“刮目相看”由學(xué)生自己說出）。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞?！皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻钡瘸烧Z(yǔ)。①、卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。課時(shí)安排安排一課時(shí)。（教師總的指導(dǎo)）六、分析人物形象。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話，分析人物形象。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。課時(shí)：1課時(shí) 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)目標(biāo) ：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？——對(duì)話。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。也作“刮目相看”：刮：擦。思考討論：1．魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、課文導(dǎo)入。？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。（2）整體感知朗讀課文、準(zhǔn)確認(rèn)讀。”討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！稁煏缯搶W(xué)》車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。莫等閑、白了少年頭，空悲切。正音并注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生獨(dú)立疏通文意，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決，最后復(fù)述課文，整體感受文意。其次，得益于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行拓展練習(xí)，從孫權(quán)的勸學(xué)、呂蒙的苦學(xué)、魯肅的嘆學(xué)等不同的角度體會(huì)人物個(gè)性，領(lǐng)悟勸說技巧、明確學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握一些交往技巧，這樣的思維訓(xùn)練不但讓學(xué)生加深了對(duì)主題的理解，同時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)效果，而且很好地滲透了人文教育。四．沒有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，沒有留給學(xué)生更多的課外思考，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。在揣摩孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)不同人物的語(yǔ)言當(dāng)中，使學(xué)生從中領(lǐng)悟交往的一些技巧和學(xué)習(xí)的重要性，今后該怎么學(xué)，效果較好。在本節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)文言文教學(xué)的需要，采用了多讀，整體感知內(nèi)容，精讀研討歸納主題，拓展延伸，開課前的“合作共贏”的相互探討的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)很恰當(dāng)過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)自然巧妙“言為心聲”等等第二、簡(jiǎn)介作者及作品：先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)資料，目的是培養(yǎng)他們搜集并整理信息的