【正文】 選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢？——對(duì)話(huà)。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象。板書(shū)設(shè)計(jì)： 孫權(quán)勸學(xué) 《資冶通鑒》勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。（可當(dāng)堂檢查）七、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③ 情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)。5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。五、分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。物塑造，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。課時(shí)：1課時(shí) 預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。二、介紹《資治通鑒》和司馬光。四、字詞過(guò)關(guān)。提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。我們知道對(duì)話(huà)是人講的話(huà)，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。七、總結(jié)。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案教學(xué)目標(biāo) ：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)掌握文言字詞通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象。品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢？——對(duì)話(huà)。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。小練筆（任選一題）：（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》新學(xué)案第15課。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭一就學(xué)。5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。五、分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象。⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。八、布置作業(yè)?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”：刮：擦。二、學(xué)生自讀課文。]主、學(xué)生齊讀課文，分析理解“孫權(quán)勸學(xué)”。②“孤豈……邪!但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。思考討論：1．魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話(huà)中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。說(shuō)明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。六、布置作業(yè)。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、課文導(dǎo)入。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。？(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望