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正文內(nèi)容

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)4-教學(xué)教案(留存版)

  

【正文】 心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。3.品味語(yǔ)言之奇。如果換成“捏、揉、做”等詞,就只有泥人張一方的行為,就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難,可以指名請(qǐng)同學(xué)回答,也可向全班同學(xué)請(qǐng)教,也可向老師提問(wèn)。2.自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問(wèn)明確探究學(xué)習(xí)問(wèn)題;分組合作探究學(xué)習(xí)比較兩位奇人的異同;學(xué)習(xí)用津味朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格?!澳嗳藦垺逼嬖冢菏炙嚻妗_(tái)下看戲,手在袖子里捏泥人,捏出來(lái)的泥人和臺(tái)上的人一模一樣。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點(diǎn):師傅如那山般的形象轟然倒去,不料刷子李最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。請(qǐng)你從以下幾句話中任選一句話,仔細(xì)朗讀品析,不妨試著用津味來(lái)品讀一下,揣摩這些語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的韻味。作者運(yùn)用這樣的對(duì)比句突出體現(xiàn)了他對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。再看寫刷子李刷墻的一段文字:?只見(jiàn)師傅的手臂悠然晃來(lái),悠然晃去,好賽伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響,極是好聽。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下,以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查,搜集本地區(qū)民間文化遺產(chǎn),并做好記錄工作。一個(gè)“找”字,看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智,還看出了“海張五”自作自受的可笑。另外,還不妨輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。對(duì)這兩位奇人,在文中作者寫道:“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話,看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人,恰與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比?!芭九韭暲?,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪,也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。如“海張五那邊還不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。而泥人張的回報(bào)也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,第一回合告一段落。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。天衣無(wú)縫:神話傳說(shuō),仙女穿的天衣,不用針線制作,沒(méi)有縫兒。加強(qiáng)思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。楊巴的“奇”超越了單純的手藝人的技巧,這種嘴上的功夫和應(yīng)對(duì)的機(jī)敏,也是手藝人在舊時(shí)代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系和時(shí)局中能夠存身立足的必需。知道學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂,并聯(lián)系表情朗讀。書中所講之事,收集于長(zhǎng)期流傳天津的民間傳說(shuō),人物之奇特聞所未聞,故事之絕妙嘆為觀止。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。其他同學(xué)認(rèn)真聽,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情?!澳嗳藦垺蹦竽嗳?,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴?!端资榔嫒恕返拈喿x興趣,感受祖國(guó)民間文化的魅力。第三篇:俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)20俗世奇人設(shè)計(jì):閆軍【教學(xué)目標(biāo)】1.了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。3.學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的段落,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。2.課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)??赡軙?huì)有如下看法:1.文中的刷子李和泥人張很神奇,那奇招絕活,讓人稱奇!2.文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),那濃郁的“天津風(fēng)味”,讀著真讓人陶醉,讓人過(guò)癮!3.作者會(huì)講故事,善講故事,就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾,讓人佩服!……(二)教師總結(jié)歸納學(xué)生發(fā)言,為鑒賞定向。提問(wèn):本文以兩位手藝人的高超技藝為話題,作者均只選一件小事來(lái)寫,情節(jié)異常簡(jiǎn)單;但這一件事又極富戲劇性,一波三折。單口相聲的風(fēng)味。如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著”,這一句對(duì)稱工整,有對(duì)比、比喻、夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致,也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。六、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有!明代奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)能把一枚長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇妙!奇絕!《口技》中口技藝人逼真的火景表演,能使在座的賓客“奮袖出臂,兩股戰(zhàn)張,幾欲先走。面對(duì)無(wú)端侮辱,他以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招制敵。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢,賤賣都沒(méi)人要!對(duì)此,泥人張居然毫無(wú)反應(yīng),但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日,街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像,并大書“賤賣”等字。(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里”,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?)(4)海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。③此外,全文語(yǔ)句短小精粹,活潑幽默,又大有單口相聲的風(fēng)味。對(duì)馮驥才觸動(dòng)最大的是上世紀(jì)90年代改革開放后開始的大規(guī)模舊城改造,他發(fā)現(xiàn)很多城市都破壞掉了自己以往的文化特色而都變成了一個(gè)樣子。但是如果只寫“技藝高超,眾人莫能望其項(xiàng)背”,文字就過(guò)于平板。)學(xué)生自選句子,朗讀品析。兩個(gè)懸念,兩場(chǎng)較量,突出了泥人張的技藝,更突出了泥人張的智慧。刷子李為自己設(shè)立了近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”在奇中顯絕;泥人張?jiān)陟o默中用智慧、膽量和技藝掙得自己的尊嚴(yán)。2.質(zhì)疑提問(wèn)。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。用詞凝練。明確:寫“刷子李”,先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境,為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景,然后再寫刷子李的奇妙絕活,極力寫他手藝之高——“刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢”——這是在對(duì)自己挑戰(zhàn),還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾?接著,從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫,以小徒弟的心理活動(dòng)為主,從半信半疑到佩服得五體投地
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