【正文】 心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。3．品味語言之奇。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。學生自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學回答，也可向全班同學請教，也可向老師提問。2．自主學習質(zhì)疑提問明確探究學習問題；分組合作探究學習比較兩位奇人的異同；學習用津味朗讀課文，體會語言風格。“泥人張”奇在：手藝奇——臺下看戲，手在袖子里捏泥人，捏出來的泥人和臺上的人一模一樣。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴，正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。請你從以下幾句話中任選一句話，仔細朗讀品析，不妨試著用津味來品讀一下，揣摩這些語言所表達出來的韻味。作者運用這樣的對比句突出體現(xiàn)了他對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。再看寫刷子李刷墻的一段文字：?只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。請同學們在課下，以學習小組為單位進行廣泛的社會調(diào)查，搜集本地區(qū)民間文化遺產(chǎn)，并做好記錄工作。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。另外，還不妨輔以一定的手勢動作以增強表達效果。對這兩位奇人，在文中作者寫道：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度。這是一位個性內(nèi)斂、應對從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對比?！芭九韭暲?，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。培養(yǎng)學生知識遷移能力。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。而泥人張的回報也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。加強朗讀訓練。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。加強思維訓練，引導學生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。楊巴的“奇”超越了單純的手藝人的技巧，這種嘴上的功夫和應對的機敏，也是手藝人在舊時代復雜的權(quán)力關(guān)系和時局中能夠存身立足的必需。知道學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。書中所講之事，收集于長期流傳天津的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之絕妙嘆為觀止。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。其他同學認真聽，用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權(quán)貴?！端资榔嫒恕返拈喿x興趣，感受祖國民間文化的魅力。第三篇：俗世奇人教學設計20俗世奇人設計：閆軍【教學目標】1．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。3．學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。教學過程教學內(nèi)容活動形式一、創(chuàng)設情境，導入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動?？赡軙腥缦驴捶?1．文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！2．文學是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！3．作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……（二）教師總結(jié)歸納學生發(fā)言，為鑒賞定向。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。單口相聲的風味。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。六、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。同學們，大千世界無奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔遠能把一枚長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇絕！《口技》中口技藝人逼真的火景表演，能使在座的賓客“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)張，幾欲先走。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制敵。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。③此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，又大有單口相聲的風味。對馮驥才觸動最大的是上世紀90年代改革開放后開始的大規(guī)模舊城改造，他發(fā)現(xiàn)很多城市都破壞掉了自己以往的文化特色而都變成了一個樣子。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項背”，文字就過于平板。）學生自選句子，朗讀品析。兩個懸念，兩場較量，突出了泥人張的技藝，更突出了泥人張的智慧。刷子李為自己設立了近乎苛刻的“從業(yè)標準”在奇中顯絕；泥人張在靜默中用智慧、膽量和技藝掙得自己的尊嚴。2．質(zhì)疑提問。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。用詞凝練。明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預設一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”——這是在對自己挑戰(zhàn)，還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地