【正文】 學(xué)評(píng)點(diǎn)。二、預(yù)習(xí)檢查生字詞作者三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入多媒體展示奇人絕技圖片。3．品讀法。2．討論點(diǎn)拔法。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)方法】1．朗讀法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。3．學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。第三篇：俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)20俗世奇人設(shè)計(jì)：閆軍【教學(xué)目標(biāo)】1．了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。（與其他組相同的內(nèi)容不必重復(fù)）計(jì)劃時(shí)間10分鐘】五、總結(jié)：一個(gè)人物演繹一個(gè)傳奇故事，一種描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)神奇的形象。，每人負(fù)責(zé)整理一篇文章，將大家共同認(rèn)可的內(nèi)容整理在筆記上。建議時(shí)間7分鐘】【，用同樣的方式，默讀第（二、三、四）篇文章，圈畫(huà)詞句，做好批注。）二、獨(dú)立學(xué)習(xí)：感受“人物之奇”。（《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集，全書(shū)由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。了解天津衛(wèi)。《俗世奇人》的閱讀興趣，感受祖國(guó)民間文化的魅力。第二篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)——《刷子李》《泥人張》《快手劉》《蘇七塊》教學(xué)目標(biāo)：，感受刷子李、泥人張、快手劉、蘇七塊的非凡技藝，見(jiàn)識(shí)“人物之奇特”。，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱贊。④海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。③手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。首先，由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段，再談?wù)勌幚淼睦碛??！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手?jiàn)功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間，它還涵蓋了意志品德。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。（完成“研討與練習(xí)”第一題），實(shí)際上是存在的。（二）整體把握課文“刷子李”“泥人張”的故事。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義??《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。）大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。如：畫(huà)畫(huà)；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活??二、課堂學(xué)習(xí)（學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師點(diǎn)撥提升）（一）導(dǎo)入課文同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。第三組：品味語(yǔ)言，理解含義，推敲朗讀。教學(xué)步驟：一、課前學(xué)習(xí)（學(xué)生分組自學(xué)）自學(xué)任務(wù)：第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)教學(xué)設(shè)想：；讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻；讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。第一篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)教案深圳市南山區(qū)育才二中 夏志明教學(xué)目的：，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。第二組：利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進(jìn)行表演，要突出各自的“奇”妙之處。第四組：展示你的一技之長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解？（符號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)生答的情況，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。即今天的塘沽碼頭?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。：課文里的故事，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。記得，有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò)：比技藝，最終是比人品。所以說(shuō)，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。、朗讀課文的成果。其次，老師出示語(yǔ)段，請(qǐng)他們標(biāo)出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再說(shuō)說(shuō)為什么。②這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。②重音在“活”上，強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語(yǔ)氣要中肯，節(jié)奏要慢。④重音在第二個(gè)“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。（三）探究課文三、課后拓展學(xué)習(xí)：焉 林 摳 蘸 撂 褒 貶，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫(xiě)成故事，或人物速寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、了解作者及《俗世奇人》創(chuàng)作背景。（天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。）。書(shū)中所講之事，收集于長(zhǎng)期流傳天津的民間傳說(shuō)，人物之奇特聞所未聞，故事之絕妙嘆為觀止。【獨(dú)立學(xué)習(xí)指南——感受人物之奇，采用默讀的方式，圈畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)人物之“奇”的詞句，用“**奇”做好批注。（如果看到與自己意見(jiàn)相同的批注，畫(huà)上一顆☆）】三、合作學(xué)習(xí)：品評(píng)人物之奇 【交流與合作指南——品評(píng)人物之奇 。建議時(shí)間6分鐘】四、全班匯報(bào)：共論人物之奇 【匯報(bào)指南——共論人物之奇組內(nèi)每人承擔(dān)一篇文章，依次匯報(bào)本組同學(xué)的閱讀感受?！端资榔嫒恕愤@本書(shū)里，還有十幾位各具特色的人物，我們還可以繼續(xù)去感受他們共同的魅力。2．了解作家。4．熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作