【正文】 前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。二、預(yù)習(xí)檢查生字詞作者三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。2．學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者?！表槃葑骼首x指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。4．學(xué)生大聲讀課文。四、提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確1．如何理解“俗世”、“奇人”?可以說文章是圍繞一個“奇”字展開，那么文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇分別體現(xiàn)在什么地方？ 人物之奇：說一說：“泥人張”和“好嘴楊巴”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（交流后明確）泥 人 張“奇”在：沉穩(wěn)、干練、捏泥人的水平高 好嘴楊巴“奇”在：心靈嘴巧、思維敏捷情節(jié)之奇： 語言之奇：作者在出自同書的《刷子李》中說：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，在《泥人張》中也說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。作者的觀點是否前后矛盾？ 小組討論，舊時代的手藝人出來面對同行之間的技術(shù)競爭和商業(yè)競爭之外，時常還要面對來自舊時代官方的壓力。他們要生存下去，就必須發(fā)展出各種有效的應(yīng)對策略。楊巴的“奇”超越了單純的手藝人的技巧，這種嘴上的功夫和應(yīng)對的機(jī)敏，也是手藝人在舊時代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系和時局中能夠存身立足的必需。四、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題有：1．想一想：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？（交流后明確）手藝人必須有手藝有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán) 2．你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？請圍繞這一問題與同桌討論。（略）五、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。行事奇的泥人張、口才奇的楊巴，能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化巨輪保駕護(hù)航！六、體驗與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。2．要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。3．學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。七、布置作業(yè)1．整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在小作文中。2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。第四篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計課時兩課時授課喻安君素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1．積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。2．了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。3．了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。過程與方法目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。3．探究思考。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。情感與價值目標(biāo)生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點1．品味詞句，體會的語言風(fēng)格。2．把握只寫一事，曲折有致的敘事技巧。教學(xué)難點1．引導(dǎo)學(xué)生對的思想內(nèi)容作出自己的評價。2．練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。“讀一讀，寫一寫”的詞語。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。二、檢查預(yù)習(xí)，簡介作者（一）給下列加點字注音。發(fā)蔫擅長綽號刷漿難堪一瞅發(fā)怔褒貶怵摳戳瓢（二）解釋下列詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點破綻。發(fā)怔：發(fā)呆。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。板書課題，作者。采取提問方式完成。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式（三）作者簡介馮驥才，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。三、朗讀課文，整體感知1．教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。2．學(xué)生練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著?！表槃?