【正文】 2）老師提問(wèn)：（親自體驗(yàn)上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？那你的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？4．除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右行之外，還有干什么的時(shí)候我們也需要靠右？（四）活動(dòng)四：找球．游戲規(guī)則：找一個(gè)同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個(gè)同學(xué)拿好獎(jiǎng)品站在教室的某一個(gè)位置，游戲開(kāi)始，全體同學(xué)開(kāi)始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．三、小結(jié)．你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？第三篇：《位置與順序—左右》_教學(xué)設(shè)計(jì)《位置與順序—左右》教學(xué)設(shè)計(jì)劉喜娟背景分析：本課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《位置與順序—左右》。在日常生活中學(xué)生對(duì)上下，前后、左右的認(rèn)識(shí)雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是認(rèn)識(shí)還不成熟，學(xué)生還不能很準(zhǔn)確表述方位，尤其對(duì)左右方位的判斷就更困難一些，從心里學(xué)的角度分析：一年級(jí)兒童對(duì)左右的概念正處于比較固定化地辨識(shí)自己的左右方位這一階段。所以《左右》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”、“前后”的位置關(guān)系之后安排的。本課時(shí)教材安排了例1和例2兩個(gè)例題，例1感知自身的左右，例2體驗(yàn)左右的相對(duì)性。完成例例2的教學(xué)，教材讓學(xué)生充分經(jīng)歷各種與“左右”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)全面領(lǐng)會(huì)“左右”的意義。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅使學(xué)生的空間觀念得以培養(yǎng)，還將為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程整合思路：新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。因遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課時(shí)我是按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。具體有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一：用課件演示理解左右的概念。第二：拓展到群體中的左右。第三：體驗(yàn)左右的相對(duì)性 第四；左右的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置，初步了解它們的相對(duì)性。能確定物體左右的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能確定物體左右的位置。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)左右，體驗(yàn)自身的左右：謎語(yǔ)引入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！保p手）對(duì)，就是每個(gè)人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道。）聯(lián)系左右手在生活中的作用，建立左右的認(rèn)識(shí)： 大家想一想，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫(xiě)字…..）我們常用左手做什么呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗、寫(xiě)字時(shí)用左手壓本……）練習(xí)：舉手比賽。那我們來(lái)做個(gè)聽(tīng)口令舉手的比賽吧！（師說(shuō)左手、右手、右手……，生按要求舉手）體會(huì)自己身體各部分的左右：左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你們身上還有這樣的一對(duì)的好朋友嗎？（耳朵、眼睛、手腳、胳膊、腿、大腦…..）游戲1：聽(tīng)口令做動(dòng)作。要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳……（可以師對(duì)生，也可以小組內(nèi)生生互動(dòng)）游戲2：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)例如：請(qǐng)同學(xué)往右轉(zhuǎn)，或往左轉(zhuǎn)…。想一想:你是根據(jù)什么來(lái)判斷左右的？（左右手）[這部分內(nèi)容的教學(xué)要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)左右的意義。這部分的內(nèi)容不要把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而是要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。另外，這樣的活動(dòng)還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂(lè)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。]二、體驗(yàn)自身周?chē)淖笥遥赫亦従樱?說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？（可小組交流）猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友他是誰(shuí)。計(jì)算機(jī)演示：（按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”4樣學(xué)具）師： 擺在最左邊的是什么？（鉛筆）擺在最右邊的是什么？（文具盒）尺子的左邊有什么？右邊呢？（尺子左邊是橡皮、右邊是文具盒）有不同意見(jiàn)嗎？（尺子左邊是橡皮和鉛筆、右邊是文具盒）你們同意哪種說(shuō)法？（第二種比較好，沒(méi)有遺漏）擺一擺：小組內(nèi)同側(cè)的同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)說(shuō)一個(gè)擺。例如：把尺子放到書(shū)的左邊；把鉛筆放到書(shū)的右邊…… [此環(huán)節(jié)判斷左右，還是以自身為中心，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周?chē)?，目的是使學(xué)生進(jìn)一步建立左右的空間觀念。]三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性：設(shè)疑引伸，體驗(yàn)相對(duì)性：（1）體會(huì)參照物不同，左右是相對(duì)的。延續(xù)前面的活動(dòng)，教師問(wèn)：橡皮在誰(shuí)的哪一邊? 學(xué)生可能說(shuō)：橡皮在鉛筆的右邊。學(xué)生可能說(shuō)：橡皮在尺子的左邊。問(wèn)：同樣是橡皮，為什么一會(huì)兒在右邊，一會(huì)兒在左邊呢？（因?yàn)楸鹊臇|西不同）（2）體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。①前后2個(gè)同學(xué)面對(duì)面為一組，說(shuō)說(shuō)尺子在書(shū)的哪一邊？（一生說(shuō)：左邊；一生說(shuō)：右邊。）為什么尺子一會(huì)兒在書(shū)的左邊，一會(huì)兒在書(shū)的右邊呢？（因?yàn)槲覀儌z人是面對(duì)面的。）對(duì)，當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以看到的尺子所在的位置就剛好相反了。②握一握：前后2個(gè)同學(xué)面對(duì)面為一組，互相握一握對(duì)方的右手。都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？（因?yàn)槭窍鄬?duì)的。）[引起認(rèn)知沖突，體會(huì)左右的相對(duì)性。]變式練習(xí)，加深理解：前后2個(gè)同學(xué)面對(duì)面為一組，一個(gè)同學(xué)判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？[在這部分的教學(xué)中教師要注意結(jié)合一年級(jí)學(xué)生和學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、模擬和游戲，從而加深對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]四、左右在生活中的應(yīng)用： 一個(gè)社會(huì)沒(méi)有秩序，生活將會(huì)變得雜亂無(wú)章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則。請(qǐng)看錄像。（播放有關(guān)交通規(guī)則的錄像）你們看，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？（生舉例：上下樓梯*右行；車(chē)輛行人*右行；過(guò)馬路時(shí)先看左再看右；上課發(fā)言舉右手；……）[讓學(xué)生一方面在實(shí)際生活中體會(huì)左右，另一方面養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，同時(shí)還能了解生活常識(shí)。]五、數(shù)學(xué)游戲：筆練：P9/6（題略）圈出短褲左邊晾著的是哪件衣服？……想一想：從右數(shù)大客車(chē)是第5輛，一共有幾輛車(chē)？（圖略）[在解題過(guò)程中，學(xué)生可能有多種解法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并組織討論與交流，