【正文】 （天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。④重音在第二個(gè)“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。其次，老師出示語(yǔ)段，請(qǐng)他們標(biāo)出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再說(shuō)說(shuō)為什么。所以說(shuō)，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。：課文里的故事，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。即今天的塘沽碼頭。馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。第四組：展示你的一技之長(zhǎng)。第一篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)教案深圳市南山區(qū)育才二中 夏志明教學(xué)目的：，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。教學(xué)步驟：一、課前學(xué)習(xí)（學(xué)生分組自學(xué)）自學(xué)任務(wù)：第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。如：畫(huà)畫(huà)；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活??二、課堂學(xué)習(xí)（學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師點(diǎn)撥提升）（一）導(dǎo)入課文同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。（完成“研討與練習(xí)”第一題），實(shí)際上是存在的。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間，它還涵蓋了意志品德?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見(jiàn)功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。①有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。④海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！端资榔嫒恕返拈喿x興趣，感受祖國(guó)民間文化的魅力。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。）二、獨(dú)立學(xué)習(xí)：感受“人物之奇”。，每人負(fù)責(zé)整理一篇文章，將大家共同認(rèn)可的內(nèi)容整理在筆記上。第三篇：俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)20俗世奇人設(shè)計(jì)：閆軍【教學(xué)目標(biāo)】1．了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。2．討論點(diǎn)拔法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入多媒體展示奇人絕技圖片。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。四、提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確1．如何理解“俗世”、“奇人”?可以說(shuō)文章是圍繞一個(gè)“奇”字展開(kāi)，那么文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇分別體現(xiàn)在什么地方？ 人物之奇：說(shuō)一說(shuō)：“泥人張”和“好嘴楊巴”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（交流后明確）泥 人 張“奇”在：沉穩(wěn)、干練、捏泥人的水平高 好嘴楊巴“奇”在：心靈嘴巧、思維敏捷情節(jié)之奇： 語(yǔ)言之奇：作者在出自同書(shū)的《刷子李》中說(shuō)：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，在《泥人張》中也說(shuō)：“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個(gè)手上沒(méi)有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。四、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：1．想一想：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”揣摩這些話，看作對(duì)待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？（交流后明確）手藝人必須有手藝有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán) 2．你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？請(qǐng)圍繞這一問(wèn)題與同桌討論。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化巨輪保駕護(hù)航！六、體驗(yàn)與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。過(guò)程與方法目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。情感與價(jià)值目標(biāo)生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。板書(shū)課題，作者。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著?？赡軙?huì)有如下看法:1．文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！2．文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過(guò)癮！3．作者會(huì)講故事，善講故事，就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾，讓人佩服！……（二）教師總結(jié)歸納學(xué)生發(fā)言，為鑒賞定向。提問(wèn)：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流?！澳嗳藦垺敝婢驮谑炙嚻?、行事奇。提問(wèn)：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來(lái)寫(xiě)，情節(jié)異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。三言兩語(yǔ)介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的大比拼。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要！對(duì)此，泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書(shū)“賤賣”等字。教師提示：本文語(yǔ)言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。單口相聲的風(fēng)味。學(xué)生思考并交流?！眱蓚€(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對(duì)稱工整，有對(duì)比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。五、自由閱讀，質(zhì)疑解疑學(xué)生可能提到的問(wèn)題有：1．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最