【正文】 生濃厚興趣，1974 年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗６⒄n前口頭交流，匯聚奇人絕技學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。．品讀法?！窠虒W(xué)方法 ．朗讀法?！窠虒W(xué)難點(diǎn) ．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵(lì)他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。．賞析生動(dòng)活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。第二篇：俗世奇人 公開課教案《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)●教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)目標(biāo) ．積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。好嘴楊巴的好在何處。三、賞析《泥人張》。今天我們來學(xué)習(xí)另外兩篇《泥人張》和《好嘴楊巴》。教學(xué)重難點(diǎn)、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。第一篇：俗世奇人公開課教案俗世奇人4月21日八三班 周四上午第四節(jié)授課：陳媚教學(xué)目標(biāo)“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們在小學(xué)的時(shí)候?qū)W過一篇文章叫《刷子李》，講的是一個(gè)姓李的粉刷高手的故事，那個(gè)李師傅穿一身黑衣服，刷完一間屋子渾身不沾一點(diǎn)白。二、檢查預(yù)習(xí)。，分析復(fù)述故事情節(jié)。五、小結(jié)馮驥才先生把天津底層社會(huì)的奇人奇事記載下來，用他的生花妙筆帶給我們許多閱讀的樂趣。．了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。．探究思考?！窠虒W(xué)重點(diǎn) ．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。．練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習(xí)表情朗讀。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可練習(xí)寫簡短的評(píng)析文章。三、介紹作者、作品學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充： 馮驥才(1942 ～)，當(dāng)代作家。1978 年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會(huì)中國中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。一不小心收錄在一起了，不過文章每一人物自成篇章，不影響閱讀。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流?！八⒆永睢逼鋵?shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。學(xué)生分組討論，交流：明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”──這是在對(duì)自己挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾？接著，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自己揭開了謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。于是，故事有了懸念。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。請選一二例揣摩評(píng)析。②單口相聲的風(fēng)味。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無回旋的余地。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！薄笆炙嚾丝渴殖燥垼笳l？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對(duì)手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？ ．刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？學(xué)生集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。．通過討論，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)，它們有巨大的文化價(jià)值。刷子李和泥人張都是小人物，又都有大本領(lǐng)、大智慧，本文表達(dá)了對(duì)小人物的贊美之情。．要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。第三篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。發(fā)蔫（niān）擅長（sh224。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。二、學(xué)習(xí)《 泥人張》《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。/ 8三、導(dǎo)入新課大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。我們曾學(xué)過他的散文《珍珠鳥》。（泥人張和海張五之間的交鋒）2．那么，下面我們帶著一個(gè)問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。提問：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕六、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象1．把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)/ 8為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？技藝高超、有智慧、有個(gè)性（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。）（3）文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。1．作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”/ 8字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。2．文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來無動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。）/ 8九、課堂小結(jié)《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課——引出“好”（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。1．學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；2．組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短；3．班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；4．師生共同點(diǎn)評(píng)。請選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：1．從說話的難度看。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時(shí)化解。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。作者