【正文】 。第三：體驗(yàn)左右的相對(duì)性 第四；左右的應(yīng)用。課程整合思路：新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以《左右》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”、“前后”的位置關(guān)系之后安排的。：我是小司機(jī)。）小組討論一下，客車到底是往哪邊轉(zhuǎn)。（出示課本第61頁(yè)第3題圖）他們都是靠右走的嗎？五、運(yùn)用新知，解決問題。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？）回到教室。游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。amp。（4）還有左耳和右耳。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。，解決實(shí)際問題。，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。，哪只是右手，哪只是左手。（1）左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的？（2）哪只是左腳？哪只是右腳？（3）對(duì)！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。（5）還有左眼和右眼。（7）生每說一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說的話。從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？請(qǐng)你們兩位示范一下，把教室中間過道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯?，F(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？為什么上、下樓梯都靠右邊走？（如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞。（生組內(nèi)討論交流意見。同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在十字路口圖上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。本課時(shí)教材安排了例1和例2兩個(gè)例題，例1感知自身的左右，例2體驗(yàn)左右的相對(duì)性。因遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課時(shí)我是按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置，初步了解它們的相對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能確定物體左右的位置。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道。要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳……（可以師對(duì)生，也可以小組內(nèi)生生互動(dòng)）游戲2：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)例如：請(qǐng)同學(xué)往右轉(zhuǎn)，或往左轉(zhuǎn)…。另外，這樣的活動(dòng)還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。]三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性：設(shè)疑引伸，體驗(yàn)相對(duì)性：（1）體會(huì)參照物不同，左右是相對(duì)的。①前后2個(gè)同學(xué)面對(duì)面為一組，說說尺子在書的哪一邊？（一生說：左邊；一生說：右邊。都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？（因?yàn)槭窍鄬?duì)的。]四、左右在生活中的應(yīng)用： 一個(gè)社會(huì)沒有秩序，生活將會(huì)變得雜亂無(wú)章。生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？（生舉例：上下樓梯*右行；車輛行人*右行；過馬路時(shí)先看左再看右；上課發(fā)言舉右手；……）[讓學(xué)生一方面在實(shí)際生活中體會(huì)左右，另一方面養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，同時(shí)還能了解生活常識(shí)。讓同學(xué)親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，并說一說擺放的理由。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說話。老師做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人。老師下口令，按照老師的口令擺放。）師：擺在最右邊的是什么？（生：擺在最右邊的是。（3）同學(xué)們真聰明,?誰(shuí)會(huì)回答的請(qǐng)舉手?小松鼠是第幾個(gè)?從右數(shù)小猴子在第幾個(gè)?小貓?jiān)诘趲讉€(gè)?聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)“相對(duì)”左右我知道一（）班的小朋友不僅聰明而且樂于助人,誰(shuí)來(lái)幫助小淘氣?（1）師：星期天，小淘氣要到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住在幾號(hào)房嗎？（生：小明家住在7號(hào)，因?yàn)槿龢堑淖筮吺?號(hào)。)師：同桌的同學(xué)都舉起右手，面對(duì)面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。）師與最快的同黨握手表示祝賀。）問大家：他們都是靠右邊走嗎？當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)持不下時(shí)讓他們?nèi)ンw會(huì)：把教室中間走道當(dāng)樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。請(qǐng)看錄像。我們不僅上下樓梯時(shí)，而且平時(shí)在馬路上行走時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個(gè)接一個(gè)，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。學(xué)生唱《左手和右手》。講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。[評(píng)析：用學(xué)過的各種方位來(lái)介紹自己的同座位，對(duì)“左右”這一方位進(jìn)行延伸。能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。(1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車圖。)(3)指導(dǎo)看書，把課本中的填空補(bǔ)充完整。排隊(duì)游戲。(小組長(zhǎng)公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對(duì)性。同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?(1)4人一組交流合作：把3只小動(dòng)物，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。(2)誰(shuí)愿意說給大家聽一聽? ①指名說。(4)學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。(2)誰(shuí)愿意說給大家聽一聽?(指名說)(三)實(shí)踐應(yīng)用運(yùn)用新知解決疑問。③匯報(bào)。(同桌互對(duì)答案。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?鞏固深化，拓展創(chuàng)新。(2)正反口令游戲。如：老師說“上”，學(xué)生指“下”。二、教學(xué)準(zhǔn)備鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀、練習(xí)本、三、教學(xué)過程(一)談話激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，XX同學(xué)的坐姿真好，就讓我們?yōu)樗墓恼瓢伞?二)感知自身的“左右”師生共同活動(dòng)。老師做遙控器，你們來(lái)做機(jī)器人。(三)實(shí)踐操作，理解“左”和“右”擺一擺。)師：擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?數(shù)一數(shù)。練一練。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，用右手拿著東西與下面的學(xué)生面對(duì)面站著，然后提出數(shù)學(xué)問題：這位同學(xué)拿著東西的手在你的左邊還是右邊? 學(xué)生出現(xiàn)不同意見時(shí)，引導(dǎo)同桌同學(xué)進(jìn)行討論、實(shí)踐和驗(yàn)證活動(dòng)。(五)解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)說一說。通過充分利用自己教室的真實(shí)情境，讓學(xué)生敘述教室里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和有條理地表達(dá)。教學(xué)過程(一)活動(dòng)一：我說你擺(由慢到快)同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書。)(二)活動(dòng)二：說一說找一找文具盒的上下