孫權(quán)勸學(xué)教案錦集7篇(編輯修改稿)
2025-04-05 12:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 理解文章的內(nèi)容和主旨。 體會人物語言的情味。 教學(xué)方法： 講授、問題探究法 課時安排： 一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。 (解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。) 二、司馬光與《資治通鑒》 這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言） 介紹司馬光 這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（介紹司馬光）。 三、解讀 《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀） （學(xué)生自由朗讀，教師及時指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。） 學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來 學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（演示） 四、整體感知 大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。 呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。 呂蒙與魯肅的對話。 由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話部分挑出來。 五、課文研析 全文幾個人物？幾次對話？ 全文3個人物；3次對話。 同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇5 《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 (1)、朗讀課文，正確掌握句子停頓。 (2)、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語。 (3)、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心。 (4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。 重點(diǎn)與難點(diǎn) (1)、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。 (2)、理解文章主旨。 (3)、體會人物語言的情味。 (4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 自讀質(zhì)疑、合作探究法 教具：多媒體課件 教學(xué)時數(shù) ：一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文 (利用多媒體) 播放歌曲《滾滾長江東逝水》。 播放動畫故事《司馬光砸缸》 顯示春秋時代的一個故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽。壯而好學(xué)，如日中之光。老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!” 根據(jù)以上三則資料，提問：(多媒體顯示) (1)、由這首歌你想到了什么? 學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。 (2)、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個人? (指名同學(xué)介紹) (3)、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理? 學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個小故事。這個故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較，還是好得多。從而成功地說服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。 這個故事也告訴我們一個道理：活到老，學(xué)到老。人生學(xué)無止境，任何時候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時也說明，開卷有益的道理。 導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來看看他生活中的另外一面。 (多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇6 本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，理解課文；以學(xué)生表演故事情節(jié)，多角度評價(jià)表演，形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與，適時點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外，可將呂蒙與方仲永作比較，進(jìn)行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀”的理論。 １、知
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