公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用3篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě) ?。?）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)?！ 】凑n題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知 一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文?！ ≌谜n中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。——潘閬 云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無(wú)涯。） 全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者還從哪些方面寫(xiě)“觀潮”？（作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫(xiě)出了潮來(lái)之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫(huà)卷，四幅圖畫(huà)各具情態(tài)。 要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文?！ 「惺苷憬钡膲延^氣勢(shì)，享受美的熏陶?！ ∥难晕牡慕虒W(xué)是離不開(kāi)誦讀的，古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。但是與《中國(guó)石拱橋》這種比較規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例的時(shí)候，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。？舉了四個(gè)例子： 烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋； 江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋； 水天之間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋； 形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇） 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因； 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言； 學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品的方法?！ 肚迕魃虾訄D》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋（說(shuō)明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，構(gòu)成豐富的畫(huà)面?！ “?、欣賞點(diǎn)評(píng)同學(xué)自拍的照片 請(qǐng)以“的橋”為其照片擬一個(gè)小標(biāo)題 九、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美?！币浴罢b讀”作為本文教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去
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