【正文】 ⑶本題考查揣摩人物心理的能力。第二聲感嘆的語氣寫出“我”急于想得到奶奶的原諒。再說，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？”說明我對奶奶的不理解。 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到春、夏、秋、冬這幾個部分，看每個部分都寫了奶奶所做的事，然后用簡潔的語言概括即可。（3）同樣的內(nèi)容，標(biāo)點變化后，語氣也會發(fā)生變化。再說，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？”奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。”可這回奶奶不要我?guī)停骸澳銊偦貋?，去歇息著吧。天色暗下來時她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。 ②老海棠樹有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。 老海棠樹史鐵生【點評】⑴本題考查對文章內(nèi)容和寫作手法的鑒賞能力。一條木魚，沒有人動，它便是一條色香味俱全的真正的魚，便是富足和希望；動了，它便成為一個木頭疙瘩，成為欺騙，成為鄉(xiāng)間歲月的頹敗與貧窮。第⑤段“冬子有將筷子伸向木魚的沖動”，并不僅僅是因為栓叔高超的手藝，使木魚像一條色香味俱全的真正的魚，還因為當(dāng)時太窮，吃了上頓沒下頓，他太餓了。 ） “頑強”，第一處使用擬人手法，從木魚的角度寫出了木魚的誘人和冬子饑餓難耐的感受；第二處木魚雖被蟲子蛀食，但仍然像原來一樣活靈活現(xiàn)，鐫刻著冬子童年的記憶。?生日那天，冬子調(diào)好湯汁，切好蔥花，然后將那條木魚，恭恭敬敬地端上餐桌。?冬子帶木魚返回城里，突然改變了主意。⑩ 一次冬子去民俗博物館，突然覺得那里面似乎缺少一條可以擺上餐桌的木魚。 ⑨常跟娘說起這件事，娘說，是那時太窮了。 以后很多年，他在村里都抬不起頭。他強迫自己不去看那條魚，可是魚卻頑強地游進他的眼睛，撓著他的喉嚨。他們的筷子和湯匙伸向不同的盤子和湯碗，卻絕沒人去碰那條魚。魚澆了湯汁，撒了蔥花和香菜，那是一條紅燒口味的木頭鯉魚。她說。②冬子九歲那年，村里有親戚嫁女，娘帶冬子去吃喜宴。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，對選項逐項審讀，結(jié)合對文章的感悟進行辨析判斷。 （2）D項，“間接地表達出作者對濟南深厚而強烈的贊美之情”對本文寫作特點的分析不正確。全文多用比喻和擬人的修辭手法，不但形似，而且神似，生動貼切，意味無窮。開頭第一段，作者以自己的親身感受，通過與北平、倫敦、熱帶的對比，來突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！ 設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。 三、插敘：補充交代了…使人物形象更豐富，使中心更突出。 （2）此段結(jié)構(gòu)上，“母愛，本無所謂顏色”與文章標(biāo)題相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)瑾；內(nèi)容上，最后一段運用議論抒情的方式，表達了作者對“偉大無私母愛”的贊美；表現(xiàn)全天下母親對孩子的愛，深化了文章主題。 通讀選文，說說文章標(biāo)題的作用。而為了讓孩子健康成長，媽媽更是煞費苦心，用自己獨特的方式，讓智力低下的兒子能夠懂得遠離和逃避傷害?？墒?，男孩為什么會說媽媽是綠色的？媽媽又怎么會是綠色的？我一直很好奇。 ②男孩的媽媽我見過，三十歲不到，魚尾紋卻早早地爬上了她的眼角，頭上的白發(fā)也依稀可見。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。（2）運用比喻生動形象，能引起讀者的閱讀興趣。（4）議論文的論證方法以及作用是議論文?？嫉念}型。文章提出中心論點的方式： ①文章標(biāo)題點明中心論點； ②文章開頭提出中心論點； ③文章結(jié)尾歸納出中心論點； ④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。（3）舉貝殼形成珍珠和彩虹形成的例子引出下文的論述，既具體又形象易懂，能引起讀者的閱讀興趣。C. ⑦沒有必要因葉落而悲秋，也沒有必要因挫折而放棄抗?fàn)帯?①一枚貝殼要用一生的時間才能將一顆沙粒轉(zhuǎn)化成一粒并不規(guī)則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無數(shù)的水汽。作答時，需先明確所用修辭，然后結(jié)合修辭特點和具體語境分析其在表情達意上的效果即可； ⑶句子的賞析答題方法：可以從修辭手法角度賞析。聯(lián)系上下文可知“為什么洗也不洗？”是設(shè)問句，此處運用設(shè)問句，且單獨成段的形式，引起讀者的注意與思考，引出下文，使前后銜接順暢?！敬鸢浮?（1）熬煮鱔骨；油炸鱔骨（2）設(shè)問。 ?媽媽早已離世，在異國的雪夜中，我想到再也喝不到清燉的鱔魚骨湯，再也不能一口一口細細體會媽媽的深情。媽媽把深情與摯愛熬進了那平凡的湯里，使我們身強體健，在普遍營養(yǎng)不良的鄉(xiāng)下孩子中，我們總是氣色紅潤，精神飽滿。 ⑧為什么洗也不洗？ ⑥媽媽經(jīng)常向賣鱔魚的婦人央求拜托，剖鱔魚剩下的骨頭，一定要留給我們，媽媽深信鱔魚的骨頭充滿鈣質(zhì)，還有各種維生素，對我們這些正在成長的孩子大有幫助。 ④因為炒鱔魚的價錢很貴，我們根本吃不起。答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。（2）動作（4）本題考查賞析語句。句子的結(jié)構(gòu)上的作用要看句子所處的位置，句子的內(nèi)容的作用要聯(lián)系原段落的具體內(nèi)容分析作用。名言二：人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。 ⑧令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學(xué)生接到自己的成績后個個心服口服，沒有一個人上校長那投訴，而且大家公認(rèn)林語堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠超過一般以筆試命題計分的方法?！?③不料，林語堂上了講臺，把包倒過來，往講臺上一倒，只見滿滿一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。自然環(huán)境描寫的作用主要有：（1）渲染XX氛圍，為下文XX做鋪墊；（2）烘托人物XX的心情；（3）推動故事情節(jié)發(fā)展；（4）設(shè)置了XX的背景，烘托人物形象；（5）深化主題，與開頭形成對照，使文章形象、生動，使讀者有身臨其境之感，增強文章的感染力。（2）①渲染緊張氣氛，突出環(huán)境惡劣；②推動情節(jié)發(fā)展，為下文砸冰、扒冰做鋪墊；③烘托人物形象，使“父親”的性格更加鮮明。（3）本題考查賞析句子。（4）①技藝嫻熟，經(jīng)驗豐富；②機智勇敢，頑強不屈；③關(guān)心孩子成長。他一只手緊緊抓住船，拖在身后，向湖岸的方向撲去。冰凍得還不太厚，一槳下去，冰碎了。這么冷的天，湖隨時都會封上。漁船上下顛簸著，四周涌動的大浪，一個接一個撲向船舷。他們剛把漁網(wǎng)拽到船上，鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個天空，整個湖面都陷入陰沉沉的風(fēng)雪中。要掌握一般人物描寫的方法：語言描寫，動作描寫，心理描寫，神態(tài)描寫等，還有人物的共性，應(yīng)該是分析孩子性格的共性，要注意篩選概括信息。還要聯(lián)系上下文，做到“詞不離句，句不離篇”。(4)①有為女兒的乖巧懂事、體貼溫暖而感動之情；②有為委屈了女兒而慚愧心酸之情；③還有感于自己為生活而艱辛拼搏的感慨之情。一般都是先分析相同點，再找出不同處．描寫方法上的共同點：都運用了語言描寫。第四段插敘“為了自己的夢想，我辭職來到這座城市快兩年了，我不得不節(jié)約血汗換來的每一分錢，以應(yīng)付房租、伙食費以及女兒不菲的借讀費。本文記敘一對母女在風(fēng)雨中打著傘騎車回家。不同點：文中還運用了動作描寫和神態(tài)描寫。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”（莫懷戚《散步》）本文第⑥段與鏈接材料中都有對孩子的描寫，請說說在描寫方法上有什么異同點，刻畫的人物性格有什么共同點。 ③女兒左手攥著的紙袋里，此刻就裝著她小小的愿望，熱乎乎的，與她熱乎乎的小臉一起緊貼著我的后背。我問道：“你在傘里嗎？”解答此類題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗、閱讀感受。作用：贊美了小男孩和小女孩的善良與純真，揭露了美好的人性日益流失的社會現(xiàn)狀，升華了文章的主題。（4）本題考查學(xué)生思維的拓展能力。 （2）此題考查學(xué)生對記敘文描寫手法的理解能力。（2）動作描寫。 ④在回家的路上，我想了許多。 ③今天上午我本來是不準(zhǔn)備出門的，想待在家里讀書或?qū)懽鳌?①初夏的一個上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。 ②我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。不知道什么原因我還是出門了。首先我覺得我的善心比孩子們淡漠得多也少得多，或許我更關(guān)心的是自己的生存、利益、臉面、尊嚴(yán)，而對其他生命和生靈的生存處境及他們所受到的傷害，并不是太關(guān)心，即使關(guān)心，也不是感同身受和傾力相助，即使關(guān)心了，也并非完全不求回報。 ⑤那兩個可愛的孩子，他們是這個早晨的天使。作用：表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機智、善良、純真。描寫是常見的表達方式，通常有語言、外貌、神態(tài)、動作、心理等方面的描寫。解答此類題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗、閱讀感受。(4)關(guān)愛弱小的生命，愛護生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過程中，多一點關(guān)愛，少一點淡漠，多一點善良，少一點算計。2．閱讀下文，回答問題車子一顛一顛，女兒的小臉和那紙袋與我的背脊若即若離，那溫暖也就一陣一陣——可就是這一陣一陣的溫暖，讓我寒雨里的心一陣陣顫栗！ ⑤雨沒停，風(fēng)也沒停，而我們離租住的小屋還很遠。 【答案】（1）示例1：一對母女雨中騎車打傘回家的情景。人物性格上的共同點：乖巧懂事，聰明機靈。（2）本題的考點是詞語的含義。小小的女兒，便也常常受我所累，有時一些小小的愿望都難以實現(xiàn)“，補充說明我節(jié)約的原因，豐富了文章的內(nèi)容，因此不能刪去。不同點：文中還運用了動作描寫和神態(tài)描寫。(5)描寫方法上的共同點：都運用了語言描寫。（3）這類題，要考查的是文段在全文中的作用。3．閱讀下面的文章，回答問題。 ③“打完這次魚，回去，你就去上學(xué)，??！”他看著兒子說。翻起的湖浪驟然變得渾黃，像煮開鍋的小米粥，變得稠糊糊的。他不敢再硬頂著風(fēng)劃船了，便把兩只船槳深深地插在水里，任憑風(fēng)浪帶著漁船往東南方向漂去。漁船擠進窄窄的冰縫，一點點擠過去，船身被鋒利的冰碴兒刮得“沙沙”響。 ?湖岸那邊有船過來了。 【解析】【分析】（1）本題考查梳理故事情節(jié)。解答此題的關(guān)鍵是要結(jié)合具體內(nèi)容，從語言方面來來分析。4．閱讀下文，回答后面的問題。林語堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請諸君自便。 ⑤此后林語堂講課，果然沒有學(xué)生缺課，而且還有很多外來的學(xué)生慕名趕來偷師。其實，林語堂記憶力超群，他平時在上課的時候，通過提問、交流等方式早已對每一個學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似隨意，實際上是在了解了每一個學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。【答案】 （1）統(tǒng)領(lǐng)全文（引起下文，點明文章主旨），下面的“上課吃花生”和“相面打分”等內(nèi)容都是圍繞這一段展開敘述的。（2）本題考查作品描寫手法。解答此題先分析這句話采用的修辭手法，再分析句子所描寫出的內(nèi)容，最后分析作者的情感，分析時要結(jié)合原文的內(nèi)容分析。 語言（3）林語堂記憶力超群，他平時上課時早已對每個學(xué)生知根知底。5．閱讀下文，回答問題。 ②攤子黃昏才開張，正是我放學(xué)返家的時間，遠遠就會看到爆炒鱔魚的大煙，嗅覺似乎與視覺同時抵達，香味猛然飄進我的鼻子，把我勾到攤子前面，我便低著頭繞過巷子，回到家里。想著想著，我的眼淚一滴一滴地落下，像窗外的雪花。運用設(shè)問句且單獨成段的形式，可以引起讀者的注意與思考；用設(shè)問的形式，可以自然引出下文，使前后銜接順暢。 （3）本題考查重點句子的理解。賞析一般格式為：修辭+修辭特點+內(nèi)容+中心如果把這些都看成是一次又一次的挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。 ④當(dāng)蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。因為一花凋零荒蕪不了整個春天，一次挫折也荒廢不了整個人生。 ⑨如果生命是一朵常開不敗的花，那挫折必是滋潤花的養(yǎng)分?！段饔斡洝分小叭虬坠蔷薄罢婕倜篮锿酢薄叭璋沤渡取钡裙适录矣鲬魰浴＃?）道理論證。 ⑤文章沒有直接提出中心論點，但整體感知文本，進行歸納總結(jié)。解答此類題型，必須要結(jié)合文段的內(nèi)容的來分析論證方法，然后根據(jù)文章的中心論點或者文段的分論點來分析作用即可。（3）舉貝殼形成珍珠和彩虹形成的例子引出下文的論述，既具體又形象易懂，能引起讀者的閱讀興趣。主要考點有：正確把握論點；理解開頭的作用 ；明確文章所用的論證方法及其作用；分析文章的論證過程；分析議論文的語言特點等。 ①剛搬到這個小區(qū)時，我經(jīng)?？吹揭粋€五歲左右的男孩，目光呆滯，說