大自然的語(yǔ)言教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 本文是一篇極有價(jià)值的科普文。 四、課堂小結(jié)，再品文本?！ ℃溄右唬撼吮疚闹v述的語(yǔ)言之外，你還懂得哪些“大自然的語(yǔ)言”？請(qǐng)模仿本文2段的文字，寫(xiě)一段話來(lái)介紹它。理解修辭手法的運(yùn)用，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。 2．學(xué)生與文本對(duì)話。 四、小結(jié)本課 本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。） 學(xué)生的回答可能是： 文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章?！ 。荷锏闹芷谛袁F(xiàn)象與氣候的關(guān)系。今天，讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧?！ “?、板書(shū) 大自然的語(yǔ)言 對(duì)象：物候（學(xué)） 含義觀察成因意義 ?。ㄎ锖颥F(xiàn)象）（緯度、經(jīng)度、高下、古今） 大自然的語(yǔ)言教案篇3 1．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書(shū)本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語(yǔ)?！ 。ㄈ├首x并小結(jié) 第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。將植物寫(xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。擬人化的語(yǔ)言，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言。第①句準(zhǔn)確沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確。二是表模糊性的語(yǔ)言?！ 研究物候?qū)W有重要意義 重點(diǎn)句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。 ?、谶@四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫(xiě)古今差異？） （說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。只是有人有疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢？是啊，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。 六、走出課堂，走進(jìn)自然 學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)?！ 〗虒W(xué)思路 本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理?！ ∧芰δ繕?biāo)： 1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力?！ ≌n后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容和步驟： 一、溫故知新 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段?！ 《畬W(xué)習(xí)．研討4—12段 教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉??！ ?理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理?！ ?．討論法、點(diǎn)撥法。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（板書(shū)） 二、朗讀課文，整體感知 朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。） 四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。此外還有多方面的意義?！ ≌Z(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。第②句中“春天”“沿?！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn)，用模糊的語(yǔ)言，留有余地。 “融化”河水解凍，寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意?！ 绑睂?xiě)飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界?！ ∧阒滥男┲V語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。
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