大自然的語(yǔ)言教案(完整版)
【正文】 ．研究物候?qū)W有何意義？ （二）再次朗讀6—10段，思考： ?。?）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？ ?。ǎ?）作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響？共11頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234567891011 ?。?）第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？ ?。ㄈ┙處煔w納小結(jié)。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！ ∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥?！ 《?、朗讀課文，整體把握 采用多種閱讀方法，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的?！ 〗虒W(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)課型：多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 唐朝的杜牧有一首絕句 《過(guò)華清宮》 長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。） A物候和物候?qū)W的含義 重點(diǎn)句：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民稱之為物候?！ 〗處熆偨Y(jié)：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。不能說(shuō)得太絕對(duì)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。 “萌發(fā)”描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力?！獮槭裁床皇且黄俊 颁N聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分 形象。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹(shù)的?！ ?．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫作的條理性。萌、發(fā)同義?！ ∪⒗砬逅悸?，整體感知 1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容?！ 〉?段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問(wèn)題?！ 。?）大自然的語(yǔ)言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助？ 明確：“大自然的語(yǔ)言”指豐富的物候現(xiàn)象?！ 。?）在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ)，用人們易理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚?！ ∶鞔_：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。 燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。 大自然的語(yǔ)言教案3篇 。如在第2段?！ ℃溄尤耗懔私怏每蓸E嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法?！ ∪⑼卣寡由?，實(shí)踐明理 在浩瀚的宇宙，在無(wú)際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝?！ ￠喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者?！ 。?）文章在第1段中，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語(yǔ)言”有哪些？ 明確：涉及到的“大自然的語(yǔ)言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開(kāi)，候鳥歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。 第10段：說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素?！ ?．圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。 ?。猴@出、露出?！ 《n時(shí) 第一課時(shí) 一、設(shè)情境，激發(fā)興趣 燕子呢喃，
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