認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、觸景升華。 ?。?）燈管長(zhǎng)50厘米。） （3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。 ?。ㄕn件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同） ?。?）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米） 那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。 啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ ?米=（ ）厘米 200厘米=（ ）米 ２０厘米＋５０厘米＝（ ）厘米 1米—40厘米=（ ）厘米 30cm+50cm=（ ）cm=（ ）m 5m+3m=（ ）m 32cm—20cm=（ ）cm 畫(huà)一條長(zhǎng)度是10厘米的線段?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度。 ?。?）學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)和凳子的長(zhǎng)?！ ∪⒆灾骶毩?xí)?！懊住币彩且粋€(gè)長(zhǎng)度單位，可以用字母“m”表示?！ 〕鍪局黝}圖，認(rèn)識(shí)1米?！ 〗處煟荷瞎?jié)課我們知道，因?yàn)槔喜每p和小裁縫一拃的長(zhǎng)度不一樣，所以給阿福做出來(lái)的新衣服不合身?！ ∵^(guò)程與方法： 通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)體會(huì)1米的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長(zhǎng)度。其他同學(xué)觀察?！ 〔⒆寣W(xué)生齊讀兩遍?！ 、俳處熌贸雒壮卟⒆寣W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或 1米長(zhǎng)的小棍，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比1米?！ 《?dǎo)入新課。 疑點(diǎn)分析 本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米后，又要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位———米”。認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文 認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文1 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)P64—65例5，“試一試”和“想想做做”。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因?yàn)樗麄儗?duì)于一米到底有多長(zhǎng)心里完全沒(méi)有數(shù)?！ ∽蛱煳覀兌紝W(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在老師要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)測(cè)量一下講臺(tái)的長(zhǎng)度?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：直接出示1米的實(shí)際長(zhǎng)度，直觀感受1米有多長(zhǎng)?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課“數(shù)大格”的基礎(chǔ)上，這節(jié)課可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面有多少個(gè)大格，也就是有多少個(gè)1厘米?！ ↑c(diǎn)評(píng)操作過(guò)程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。 ?。?）出示米尺。（板書(shū)課題） 設(shè)計(jì)意圖：利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系，加深了學(xué)生的理解。（教材第79頁(yè)“自主練習(xí)”）
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1