小學語文《伯牙絕弦》課件【三篇】-預覽頁
【正文】 三、學習課文 幾遍讀下來我們知道了文章寫了兩個人?(伯牙，鐘子期) 1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！ 煟簭哪睦锟闯霾郎乒那?鐘子期善聽?用筆畫出。 ?。耗阌泻误w會? 當伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山? (巍峨，高大)文中用一個詞來形容是?(峨峨) 請生讀讀出巍峨的`氣勢來。指名讀，齊讀。 ，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨…… 引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”) 一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。說說伯牙心情如何?伯牙會對子期說什么?寫下來?！ ?，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。齊讀，感受絕弦的美麗?！ 》e累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情?！ ∩僮x課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當?！ ⊥ㄟ^自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音） 你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結學習文言文的方法） 伯牙所念，鐘子期必得之。凡伯牙所念，鐘子期必得之?！ W生再一次自由朗讀后交流?！ ±斫庵旱暮x：學到此時，我們能理解伯牙所念，鐘子期必得之的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音?！ ∫龑W生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風?。┊敳拦那?，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（善哉，皎皎乎若明月?。 ∫黄鹣胂筮@樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子?！ 《涝诔堑膹椙俑呤?，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。出示句子子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓?！ ?帶著自己的感受再次誦讀課文。今日重來訪，不見知音人?！ ∪藗兏鶕?jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高
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