【正文】 ?。?、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。（留心、在意等）　　⑶想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？　　２、品讀第二自然段：　?、乓龑?dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？　?、浦该麑W(xué)生朗讀后并回答?！　∥?、識(shí)字寫字　?。薄W(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法?！　。病⑶锾斓挠昃拖笠晃簧衿娴哪g(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。　?、浅鍪尽靶∨笥训哪_，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？　?、绒D(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？　?、勺寣W(xué)生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。　　三、總結(jié)拓展　　１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。　　秋天的雨，吹起_____________?！　≌_流利有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)過程：　?。ǖ诙n時(shí)）　　開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》?！　熞焊鶕?jù)紅色詞語，請(qǐng)?jiān)賮砘貞浺幌?，課文是從哪三個(gè)方面來寫秋天的雨的？（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊）　　預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！　W(xué)習(xí)課文第二自然段　　過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。）　　過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來?！　〕鍪净脽羝耗憧?，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！　煟哼@黃黃的顏色怎么樣？生：美?！　煟憾嗌傩∩茸??！　≌l還有自己的思考？　　預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽。）　　師：聽你們與炎熱的對(duì)話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛。）　　這么美得句子我們當(dāng)然要把它積累下來。　　過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？　　預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。師：讀出來。　　孩子們，你們注意到了沒，這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。）　　引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。齊讀課文第二自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味　　追問：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？　　預(yù)設(shè)：、摘果子吃。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。　　怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。要選演員了啊。（板書）　　這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀?！　》抡照n文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天?！　　肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教材理解：　　《秋天的雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。　　課時(shí)安排：兩課時(shí)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！　∠掳l(fā)“秋天的禮物”。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?　　帶著問題自由讀課文?！　?)、指名分小節(jié)讀課文，分散識(shí)字，及時(shí)糾正字音。(2錯(cuò))小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪里有點(diǎn)小問題?！　《?、研讀課文，感受文之美、文之情。)　　小朋友們，大聲地讀讀吧。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門，是大自然的門。感覺到清涼了嗎?還有點(diǎn)熱，誰能再來讀讀。它那么溫柔地下，那下的時(shí)候一定是輕輕地，再輕你一點(diǎn)。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。　　謝謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來了涼爽。　　導(dǎo)讀：(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。　　找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”?！　?二)、說話訓(xùn)練，感受意境美。　　①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評(píng)一評(píng)?！薄　∧銈冋f誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明白。你為什么喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時(shí)候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣?！　∧銛D我碰：這里用上這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀?說明果子實(shí)在太多了。頻頻點(diǎn)頭?！　、苊雷x句子，品味、積累。其實(shí)在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂?！　?3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。　　你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的?！　∩?：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發(fā)光?！　∩?：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分?！　〗虒W(xué)方法：　　多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流?！薄　∷蓸湔f：“秋天是（）的。）　　有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。（配樂朗誦）　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞?！　。?）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（配樂）　　三、課后練習(xí)　　抄寫本課生字新詞?！　。?）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。　?。?）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。　　三、小結(jié)：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？　　四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦?！　∽屛覀円黄鹪倩氐健扒锾斓念伾边@首小詩，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎？　　美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是什么？　　自選作業(yè)?！　　肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)9[教學(xué)目標(biāo)]　　，會(huì)寫12個(gè)生字?！　?。　　[教學(xué)準(zhǔn)備]　　教師準(zhǔn)備多媒體課件。認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。　　，說說你從文中知道了什么。n)扇子——表示名稱　　。)　　(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律，這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文大意?！　?，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來寫“秋天的雨”的。四是秋雨告訴大家冬天要來的消息?！　?，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。　　秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”在這句中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號(hào)你會(huì)想到什么?②想象這個(gè)句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個(gè)成語概括出來。”為什么說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的歌?　　，試背誦自己喜歡的部分。同時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受，喜歡的內(nèi)容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機(jī)出現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。　　。　　六、語文實(shí)踐　　，收集描寫秋天的詞語。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語?！　?．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。　　5．想象導(dǎo)學(xué)：　　a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們?！　、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？　　c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？　　d、指名交流并讀出神奇之處?！　、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？　　四、變讀為述，積累語言　　1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？　　2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)回顧　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分?！　〗虒W(xué)方法　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享《秋天的雨》。扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字?！　煟呵锾斓挠昙惹鍥鲇譁厝幔屛覀冏哌M(jìn)文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？　　師讀課文　　在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，把相應(yīng)的句子畫下來?！　】雌聊?，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀?！　∏锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！　∏锾斓挠暌彩且话焉衿娴蔫€匙，他為我們打開了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？　?。ǘ└形颉拔宀世_紛”?！　。?）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件?！　。?）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面．師分別作朗讀指導(dǎo)?！　∏镉臧鸭t色給了蘋果，一個(gè)個(gè)蘋果向我們露出誘人的笑臉。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？　　指名讀。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？　　怎樣把課文中的內(nèi)容演好？你想演誰？（指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）　　師生互動(dòng)表演，以演促讀?！　⌒∨笥褌儯f說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：豐收、歡樂……）　　積累背誦?！　W(xué)生分析：　　讀懂這篇課文很大程度有賴于學(xué)生在生活中對(duì)對(duì)秋天的切身感受?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件、生字卡片　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　齊讀課題。　　個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)，重點(diǎn)講解第二自然段　?。?）理解“五彩繽紛”　?。?）賞讀重點(diǎn)句子?！　”痴b課文?！　W(xué)生試寫并反饋交流。n（）（）　　填寫表示顏色的詞語?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分?！　∧苡米约合矚g的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛?！　∏锾斓挠?，藏著非常好聞的氣味?！　〕鍪镜谝欢危海ㄨ€匙）　　a、我喜歡第一段?！　秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時(shí)的氣息吧?！　、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？　　出示第三段：（氣味）　　a、我喜歡第三段?！　。ㄆ撸┳詈笞屛覀?cè)賮砀惺芤幌虑锾烀利惖木吧?。　　和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗(yàn)一下秋天的美景，并記錄下你的感受。　　使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?！　。?、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。（板書課題）　　親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）　　美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好?！　、茖W(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！　?。?、出示研讀方法：　　⑴自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？　　⑵細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。　　六、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x讀直至背誦。　　七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書寫練習(xí)　　訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話導(dǎo)入　　在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進(jìn)快樂的課堂。　　指名讀課文，把握文章大意。　　重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子?！　≡蹅兙蛠戆研?dòng)物和植物們?cè)鯓訙?zhǔn)備過冬的演一演吧?！　⊥瑢W(xué)們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？　　積累背誦　　五、作業(yè)：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。