【正文】 　　自主選擇學習內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力）　?。ㄋ模?、拓展延伸，升華感情?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)根據(jù)學生個性特點進行布置，讓不同層次的學生都能輕松完成作業(yè)。本課是一篇抒情意味很濃的散文。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。能讀寫”顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語?！　《?、教學重點、難點　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。　　三、說教法　　（一）情境創(chuàng)設法　　一位教育家說過：”頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！　∷?、說學法　　課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：”美文需美讀。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（像今天他們就說出了”五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。比如第二自然段的”五彩繽紛”，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。”先讀，再說，說了再讀?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀、去說時，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：”板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了”等一些句子。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力。）　　六、說板書　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。課文內(nèi)容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。　　教學重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。還將利用創(chuàng)　　新想象法，讓學生在文本的空白處創(chuàng)新想象，拓展思維，從而加深對文本的理解和感悟。”直觀生動的畫面和充滿詩意的導語將學生的學習興趣和熱情一下子激發(fā)了出來，我將因勢利導提出問題：“看了剛才的畫面，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？”通過師生、生生之間的交流，學生很容易就進入了文本所描寫的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的，為下一環(huán)節(jié)的學習奠定了基礎?！　〉谌?、四自然段的課件也都隨著學生的選讀而出現(xiàn)，學生喜歡哪一段就出示相應的課件進行指導?！　∥濉⒄f板書　　顏色豐收的歌　　秋天的雨氣味歡樂的歌　　聲音依據(jù)本課教學內(nèi)容我設計了以上板書，既簡單又概括，很直觀地展現(xiàn)了課文的主要脈絡，讓學生一目了然地把握課文內(nèi)容，同時還能幫助學生理解背誦，很實用。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。這來得很重要。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。這又是一個積累的過程?！　。?）以讀帶說，以說帶讀　　以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！　≌n文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！　《?、說教學重難點：　　重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。　　根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法?！　這個環(huán)節(jié)主要讓學生對秋天有個整體感知，幫助學生理解課文，體會秋天的美?！　√釂枺旱谝蛔匀欢胃嬖V我們什么呢？（學生總結發(fā)言）（板書：鑰匙）　　秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學生回答，引導學生說出“輕輕地、悄悄地”）　　那我們應該怎樣讀這一段呢？（引導學生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）　　請同學再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣?！　≈该x喜歡的句子，注意指導要點?！　〉谖寰洌阂龑W生說出是擬人句，并指導理解“你擠我碰”。（板書：五彩繽紛的顏料）　　l本段是文章的重點部分，讓學生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點?！　≌垖W生結合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。　?。?）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應該高聲贊美一下她呢？　　指導學生齊讀最后一段，注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（課件出示）　　l這一環(huán)節(jié)讓學生學會總結，并會找中心句?！　這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生特點進行布置，讓學生能輕松完成作業(yè)。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。　?。?、遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。本單元的主題是”秋天”.編者意在通過本組教材讓學生體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學生造成理解上的困難，這是教學的難點?！　∏楦袘B(tài)度及價值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情?！　。ㄈ┒嗝襟w輔助教學法　　我將合理運用多媒體，以情景助讀。有人說：”秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。讓學生用心記住易錯字”爽”的筆順，先寫四個小X,再寫一個人字托住他。抽生匯報，老師小結：同學們，請看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎？進一步引導學生體會省略號的作用，然后出示圖片問學生：同學們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個什么詞語來形容？（板書：五彩繽紛），還可以用什么詞語來形容？預設學生會回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛學生先自己練讀喜歡的句子?！蔽視ㄟ^評價學生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。在引導學生讀中理解美，感悟美的基礎上，我設計了一個說話訓練，秋天的雨把——色給了——，——像——。我會（出示課件：播放吹喇叭的聲音。學生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。　　五、說板書設計　　五彩繽紛豐收　　1秋天的雨香甜好聞　?。ㄨ€匙）傳遞信息歡樂　　這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受?！　?，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學生對秋天熱愛?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里?！　∷?、說教學流程和資源利用　?。ㄒ唬┢沸≡姡沂菊n題，設懸念，親近文本　　美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣?！　W貴在有疑，在學生讀完這首詩后，我抓住時機問學生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學生提出問題）再讓學生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。在這里我重點引導學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學生朗讀方法，給學生讀好下文點上了一盞指明燈。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學展示讀。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識，學生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學生一種美的熏陶，美的享受，提高學生審美的能力?！　∪~圣陶說過：“課文就是例子”。我設置了一個師范讀，生想象的教學情境，讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學生親臨果園，勾起學生再讀課文的欲望。（出示小詩）學生讀最后一句，這時學生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。　　3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用?！　〗虒W重點：重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。上課前，我布置學生查找有關雨的詞語，從而了解相關知識，拓展學生知識面。　　檢查句子　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了?！　∏锾斓挠?，帶給大地的是一曲豐收的歌，　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。另一方面也體現(xiàn)教師的引領作用，讓學生明確自己選的內(nèi)容確實是很值得大家學習，探究的?！　“鍟何宀世_紛　　生說五彩繽紛的意思?！　”容^讀：A不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給　　什么感受？　　生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）　　B讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？　　生談，朗讀指導（帶著你的這份感受讀給大家聽）　　a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子?！　　墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”?！　〗虒W第三句　　同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？　　生讀——談感受——再讀。）再次指導朗讀?！　】谡Z表達是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生表達和應對的能力，學完課文后，應讓學生把課文學到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言?！　∫?、教材分析　　首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！　《?、學情分析　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”　　導入語的設計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義?！薄　≡O計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美?！　∮螒蚴堑湍昙壊豢扇鄙俚?，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻?！　　肚锾斓挠辍氛f課稿11一、說教材　?。ㄒ唬┙滩姆治觥肚锾斓挠辍肥且皇追浅?yōu)美動聽的散文詩，依據(jù)散文內(nèi)容制作的課件，色彩艷麗、形象生動，充滿了詩情畫意，既可以讓幼兒欣賞散文的語言美、意境美，同時，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩《秋天的雨》適合大班幼兒教學活動?！　∧芗毿膬A聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。”因此，此次活動的重點和難點是：　　熟悉散文內(nèi)容，感受散文詩中的優(yōu)美語句，理解詩中的擬人表現(xiàn)手法，豐富詞匯，培養(yǎng)幼兒的藝術鑒賞能力。根據(jù)“循序漸進，層層深入的原則，整個過程采用”集體教學，分組討論的學法，讓幼兒通過聽聽、看看、講講、議議等形式來學習、理解散文詩。　　這篇散文詩的題目叫什么？　　在散文詩秋天的雨中你都聽到了什么？　?。?）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。（運用圖片“識字寶寶”進行識字，幼兒通過看圖片中字的變化從而加深對字的認識。（突出活動主題）　　《秋天的雨》說課稿12一、教材分析　　首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。　　　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲?！　?二)初讀課文，整體感知　　作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言?！　?三)精讀課文，理解體驗　　初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了