【正文】 　　二、說教法　?。ㄒ唬┣榫硠?chuàng)設法　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！　?，積累好詞佳句?！　。ǘ┌盐战虒W重點，彰顯教學目標　　我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標：　　1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預告冬天的到來?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實際寫秋天。　　我的說課到此結束，懇請各位評委提出寶貴意見?！　。┩扑]閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內習學到的讀書方法遷移運用于課外閱讀。　?。ㄎ澹┱n堂檢測，我來闖關　　A題把句子補充完整，是對課文主要內容的回顧?！　。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感　　看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學生喜聞樂見的，而小學生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學而導，以學定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字?！　W習第四段。　　學習第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢?！　≡谀信愖x句子后，再配上音樂，讓全班學生看著畫面試著背誦讀。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把”飄哇飄哇”讀得這么慢？學生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。　　有人說：”讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。接著抽生個別讀，相機指導，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態(tài)美蘊含字里行間。　　賞析美句，重點指導。老師根據(jù)學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色。多么有趣的小詩?。⌒≡娎锏倪@些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧！　　（三）品讀課文，感悟體驗　　由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文”濃重的一筆”,因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。　　教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來?！　。?）第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導讀好多音字?！　。?）第一行出示生字：涼爽?！苯裉煳覀兙蛠韺W習第11課《秋天的雨》?！　∷?、說教學過程　　（一）情境導入，激發(fā)興趣　　我會在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入?！　∪?、說學法　　課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：”美文需美讀?！　。ǘ├首x指導法　　有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導?！　《?、說教法　　（一）情境創(chuàng)設法　　一位教育家說過：”頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！　∵^程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內容，感受課文意境。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設想。本課的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天?！　∫?、說教材　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。　　三、說流程（出示課件）　　《秋天的雨》說課稿7尊敬的各位評委、各位老師：　　大家好！今天我說課的內容是《秋天的雨》?！　《⒄f教法與學法（出示課件）　?。?、采用“自主朗讀、合作學習、自主感悟、訓練實踐”的教學方法，架起了閱讀教學與寫作教學之間的橋梁?！　。ㄒ唬┙虒W目標：（出示課件）　　（二）教學重點：　　使學生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受?！　“鍟O計：　　秋天的雨　　五彩繽紛的顏料　　鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂　　金色的小喇叭　　今天我說課的內容是義務教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天?！　。?）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學過的好詞好句?！　〔贾米鳂I(yè)：　　秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關秋天的作業(yè)?！　『蛯W生一起總結板書內容，然后讀中心句。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）　　l這一環(huán)節(jié)讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美。（課件出示）　　這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？　　聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導學生分組讀句子）　　l這一環(huán)節(jié)不但要讓學生體會秋雨關心人的特點，而且要了解秋季動、植物的活動情況。　　l這一段主要借助課件讓學生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用?！　∫龑W生理解“勾住小朋友的腳是為什么”?！　。?）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？　　引導學生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（課件出示）　　引導學生總結秋雨的’特點?！　〉诹洌阂龑W生說出是擬人句，并指導理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義?！　〉谌?、第四句：同上?！　〉谝痪洌阂龑W生理解“五彩繽紛”，并要求進行換詞練習。　　指導學生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍?！　這個環(huán)節(jié)讓學生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學習總結、概括。（學生自讀課文）　　提問：全文一共有幾個自然段？　?。?）、誰能給大家讀讀第一個自然段？　　指名讀第一自然段，其他同學思考第一自然段講了什么?！　±首x指導。板書課題，齊讀課題。　　四、說教學程序：　　談話導課。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。　　難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言?！　∽x懂課文內容，感受秋天的美好。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!　　一、說教材：　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！亚锾斓拇箝T打開了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。要去引導寫好，我沒有這個把握?！　≈?，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話?！　∽詈笞寣W生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作?！　≈v到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。　?。?）注重“積累”　　讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：　　如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！　∽x——積累——感悟　　在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）去體驗，去感知?！　　肚锾斓挠辍氛f課稿6以境觸情　　從時間性來講，已經過時了。之后我將引導學生拓展：學完了這篇課文，你最想干什么？是畫一幅秋天的畫，還是寫一首秋天的詩？此時，學生將會把對秋天的喜愛和贊美融入到動手創(chuàng)作中，熱愛秋天的感情將得到進一步的升華，教學目標的達成便顯得水到渠成了。這兩段的學習過程中，我將讓學生在充分朗讀感悟的基礎上，張開想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式？”還可讓學生轉換角色進行想象：假如你當時就在果樹下、花叢中，最想做的事情是什么呢？　　以上環(huán)節(jié)既突出了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導作用，以讀為主線，以聽、想、說、評為訓練重點，并注意培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性想象能力。然后找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示，幫助學生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了?！　。ǘ┢纷x課文，以讀促悟　　進入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后，我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然后在小組內自由地讀一讀，并說一說喜歡的原因，全班交流的同時引導學生進行個性朗讀和深入品讀、感悟。萬物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂在心頭。　　四、說教學過程　　圍繞本課時學習任務我做了以下的設計：　　（一）創(chuàng)設情境導入，整體感知　　一上課，伴隨著動畫課件的展示，我設計了這樣的導語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。根據(jù)教材及學生的年齡特點，本課教學我將采用多媒體輔助教學來創(chuàng)設文本情境，將學生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界里，然后采用小組合作學習法和朗讀感悟法，讓學生在具體的情境中采用多種讀的方式，充分地讀，反復地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語言美?！　〗虒W難點：了解文中的多種修辭手法，理解被藝術化的語言。　　背誦自己喜愛的部分，積累好詞好句。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實是在寫秋天。　　總之，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了”三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一。引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊?！　≈该首x第五自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了！　　設情境，說中品，提升能力。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。”理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，二要反復朗讀品味。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！亚锾斓拇箝T打開了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。要去引導寫好，我沒有這個把握?！　≈?，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話?！　∽詈笞寣W生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作?！　≈v到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其他顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說?！边@兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句?！　。?）注重”積累”　　讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內容：如：”它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！　∽x——積累——感悟　　在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）去體驗，去感知。）　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？　　以境觸情　　從時間性來講，已經過時了。”所以，我指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。　?。ㄈ┒嗝襟w輔助教學法　　我將合理運用多媒體，以情景助讀?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美?！　∵@篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。會寫”盒、顏、料”等13個字?！　≌n文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。