【正文】 《秋天的雨》說課稿　　《秋天的雨》說課稿1一、教材簡析　　《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。　　本課共安排3課時，本節(jié)課為第二課時，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段?！　《W(xué)情分析　　選擇此教材的原因與職業(yè)一年級學(xué)生的個體特征及學(xué)習(xí)特點有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級目前有10名學(xué)生，都有一定的認知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場合正確說話。有的學(xué)生不會控制自己的情緒，容易激動。有的學(xué)生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實習(xí)與就業(yè)，影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂，有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力?！　∪?、目標分析　　《秋天的雨》，語言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)生學(xué)起來有興趣，這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進去。我的教學(xué)目標是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中，不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學(xué)生能學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物，并正確地進行評價或贊美?！　∷摹⑦^程闡述　　本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：　?、購?fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課　　②聽讀品味，充分感知　?、垤柟叹毩?xí)，加深理解　?、茏鳂I(yè)安排，課后延伸?！　〉谝画h(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?！　〉诙h(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學(xué)生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？”這個問題過渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排?！　〗虒W(xué)中，我做到了以下三點：　　第一，帶著生活的氣息走進秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活，課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學(xué)等，無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)。　　第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學(xué)中，讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進行評價，鼓勵他們勇敢地站起來表達自己的想法?！　〉谌瑤е篮玫你裤矫枥L秋天。比如：我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓(xùn)練，學(xué)生在豐富的感官刺激下，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。我還抓住兩個句式進行訓(xùn)練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說?！　∥?、反思與感悟　　本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計是：我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，在學(xué)生朗讀第二自然段時，對表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導(dǎo)學(xué)生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣，當(dāng)他們看到畫的時候，一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的美麗。　　我最自豪的是：精美的課件的運用，尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時，根據(jù)文本準時、準確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片，表達出秋天的美，讓學(xué)生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。　　我最滿意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中，在我的鼓勵下，每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀，不會控制情緒的學(xué)生在老師的點撥下，行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會評價他人，雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”，但這是學(xué)生自己的評價?！　∥矣X得最為不足的是：本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，思維活躍，但我在根據(jù)學(xué)生回答進行跟蹤評價時，語言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強學(xué)習(xí)，多讀書，多練習(xí)，提高自己的語言表達能力?！　∥易畲蟮母形蚴牵涸谥钦蠈W(xué)生的成長過程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進。　　《秋天的雨》說課稿2尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》?！　∫?、教材分析：　　《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文?！　≌n文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！　∪昙壍膶W(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目標為：　　知識目標：學(xué)會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。　　能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力?！　∏楦心繕耍鹤寣W(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之情?！　』趯虒W(xué)目標的理解及三年級學(xué)生的實際認知規(guī)律，我確定本課的　　教學(xué)重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好?！　〗虒W(xué)難點為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言?！　《?、說教法學(xué)法　　說教法：　　為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標，突出重點，突破難點，在實際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！　≌f學(xué)法：　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學(xué)習(xí)，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶?！　∪⒄f教學(xué)過程　　合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個環(huán)節(jié)進行：　　第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。　　我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊?！　〉诙h(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。　　從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語言?！　〉谌h(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。　　首先，我讓學(xué)生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議，充分營造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對話的良好氛圍?！　　肚锾斓挠辍氛f課稿3尊敬的各位老師：　　大家上午好！　　我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這六個方面進行說課。　　一、教材分析　　首先談一下我對教材的認識。　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景?！　≌n文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！　∈箤W(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點?！　《W(xué)情分析　　三年級學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個難點。　　三、教學(xué)目標：　　因此特制定以下教學(xué)目標：　　知識與技能目標　　1認識本課生字詞。　　2正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?積累語言，背誦自己喜愛的部分?！　∵^程與方法目標　　通過朗讀、品味、品評，體會文章意境。提升學(xué)生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。情感態(tài)度價值觀目標　　1感受語言美。　　2體會秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。　　四、說教法學(xué)法：　　三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的方法的指導(dǎo)，落實新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀實踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力，進而兼顧欣賞能力?！　√岢灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。　　五、說教學(xué)流程　　根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　課前用多媒體播放秋天的圖片?！　　策@樣既緩解了學(xué)生上課的壓力，也使學(xué)生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕　?。ǘ┲笇?dǎo)識記生字詞　　生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流，加強理解；課后拓展，在運用中鞏固。　?。紤]到三年級學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點詞語，基本落實了生字教學(xué)任務(wù)）　　(三)品讀課文　　基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。　　a整體感知，初讀課文?！　。?）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟　?。愀惺艿搅艘粋€什么樣的秋天呢？）　?。?）默讀后交流：　　找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩　?。◤恼w上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美）　　b“提示”引路，自讀探究?！　〉谝蛔匀欢闻c學(xué)生合作朗讀，過渡到第二段?！　W(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美　　（本段是文章的重點部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）　　1讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。2在進行做一做的練習(xí)?！　。閷W(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解，背誦。）　　3朗讀訓(xùn)練　　自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導(dǎo)。　　（寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗。）　　4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文　　〔朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會邊想象邊讀書，體會課文的語言美〕　　5同時把仿說訓(xùn)練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習(xí)?！　》聦懀呵锾斓挠臧选o了————，———像——————。　?。ū径谓虒W(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達美。積累語言，內(nèi)化運用語言。）　　6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！　　〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用?！场　多元對話，合探解疑學(xué)習(xí)三、四自然段　　自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)?！　。?）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，想象一下，說說秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）　　感受果園豐收的快樂　　（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？　?。ǘ嗝襟w展示動植物準備過冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動作表演?！　。ㄟ@一段的設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。）　　d回歸整體，進行總結(jié)，　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌　　注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（課件出示）（板書：豐收、歡樂）　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美）　　e審視文本，放膽質(zhì)疑　　1回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？　　2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決?！　。òl(fā)揮學(xué)生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力）　?。ㄋ模⑼卣寡由?，升華感情?！　∽赃x作業(yè)：　　1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句?！　?畫一畫自己眼中美麗的秋天?！　?學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個性特點進行布置，讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。）　　六、說板書設(shè)計：　　11秋天的雨