《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計范文-預(yù)覽頁
【正文】 戀，相即互相，是雙方的。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現(xiàn)在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。當然同學(xué)們可以保留自己的看法，有自己的理解。它是一首詩或一章詩的發(fā)端。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征，烘托氣氛等。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比喻淑女的難求?！ ∷?、欣賞音律（音韻美） 1．重章疊唱 現(xiàn)在我們分組對讀，來思考一下《詩經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點？（反復(fù)） 師：對，有哪些句子是“反復(fù)”？ 明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準確地說應(yīng)該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩歌的影響很深遠，如現(xiàn)在的歌曲，在高潮部分再三反復(fù)，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風(fēng)格?！ ↓R讀，思考：這首詩繼承了《詩經(jīng)》哪種表現(xiàn)手法？根據(jù)學(xué)生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。……（賦） 《紅燭》聞一多 紅燭??！這樣紅的燭！詩人?。⊥鲁瞿愕男膩肀缺?，可是一般顏色？ 紅燭啊！是誰制的蠟—給你軀體？是誰點的火—點著靈魂？…… 紅燭啊！……（重章疊唱）（用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能回答） 總結(jié)：由此可以看出，詩經(jīng)中的表現(xiàn)手法對后世文學(xué)創(chuàng)作影響的深遠：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現(xiàn)代詩歌。至于押韻，感興趣的同學(xué)可嘗試一下?！ 窘虒W(xué)目標】 １、用自己的感情去體會詩歌。我唱一句，你們能唱的跟著唱?！ 《⒆x出情味（９分鐘） ?。?、是咱們男人的情歌，就讓男同學(xué)先讀。 教師點撥： 注意發(fā)音： 疊韻的字：窈窕的韻母和聲調(diào)相同?！ 、抛忠??！ 。ú糠肿质嵌嘁糇?，根據(jù)學(xué)生的理解，靈活處理，言之成理即可?！ 。ń處熞龑?dǎo)點撥以下詞言的含義。好為愛慕也、思為思念也、樂為歡喜也?！ 。?、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀） 三、讀出畫面（１０分鐘） ?。?、師：我讀著讀著，在我腦海里，浮現(xiàn)美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？ ２、好，先讓我們讀一遍以后再來回答這個問題。 如果是女的采荇，反復(fù)詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。比就是比喻，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯(lián)系，來引出?！ “俅|到海，紅日復(fù)西歸，須學(xué)梅傲雪，只求花報春。睢鳩鳥兒，河里關(guān)關(guān)的叫著。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了?！ ±首x背誦，積累名句?！对娊?jīng)》是詩歌的源頭，讀者《詩經(jīng)》，你會覺得不如了浪漫的殿堂?！ ?齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。老師先給同學(xué)們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。) 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書(人物美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。 男生配樂讀，女生配樂讀。師輕聲朗讀前四句。(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1