【正文】 嚴(yán)謹(jǐn)，起伏相間，四字句貫穿全篇，節(jié)奏歡快，形式整齊，感情奔放。1詩(shī)中思念情人使人歷歷在目的一個(gè)細(xì)節(jié)是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，通過(guò)反復(fù)寫(xiě)男子對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求且細(xì)心呵護(hù)的短語(yǔ)是：采之、芼之、友之、樂(lè)之。（1）這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)舉例分析其表達(dá)效果。2．體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1．把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。[教學(xué)過(guò)程] 一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。解題：《詩(shī)經(jīng)》本稱“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》，是我國(guó)第一郎詩(shī)歌總集。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。)荇(x236。)學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩(shī)歌的基本意思。概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。①題目取自于句首?！菊f(shuō)明：教師范讀感染學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。教師總結(jié)四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏 四言詩(shī)每句一般讀成“二二”拍。教師概括：(1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：首章是全詩(shī)的序，為下文描寫(xiě)君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對(duì)平靜；第二章寫(xiě)出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語(yǔ)句中流露出一種向往的味道；而第三章寫(xiě)了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運(yùn)用了反復(fù)的手法，刻畫(huà)出君子得到淑女的快樂(lè)與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語(yǔ)調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）窈窕/淑女，寤寐求之。通過(guò)誦讀，腦子里積累的材料多了，寫(xiě)作或講話時(shí)才能信手拈來(lái)、出口成章，對(duì)人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。末章八句，寫(xiě)男子因相思出現(xiàn)幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂(lè)。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。⑵注意景與情的結(jié)合。【說(shuō)明：繼續(xù)提高學(xué)生分析、感受、判斷能力，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味?！?七：布置作業(yè)選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫(xiě)一段賞析性的文字，不少于150字。活動(dòng)準(zhǔn)備：，自我疏通文意。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩(shī)、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情。按所配樂(lè)曲的性質(zhì)，可分成風(fēng)、雅、頌類(lèi)?！绊灐卑ㄖ茼灐Ⅳ旐灪蜕添?，共40篇。它形式多樣：史詩(shī)、諷刺詩(shī)、敘事詩(shī)、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動(dòng)歌謠樣樣都有。二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》 ： ：雎鳩（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qii），發(fā)揮想象，描述內(nèi)容。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。全詩(shī)可分為三章。第二章（中間八句）思念：男子對(duì)姑娘思念不止，以至夢(mèng)寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！扒偕阎薄ⅰ扮姽臉?lè)之”，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時(shí)鼓樂(lè)齊鳴的歡樂(lè)場(chǎng)面。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代不會(huì)太早，大約是西周末、東周初。詩(shī)的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。二、初讀清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。（學(xué)生欣賞、感受），教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆悵之情。示例2：這首詩(shī)意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩(shī)人惆悵失意的心情正好吻合。正是這種多重意境交相疊合的開(kāi)放式結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為極富張力，意蘊(yùn)宏深，多姿多彩的詩(shī)的極品。作品沒(méi)有直接抒情，沒(méi)有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫(xiě)了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。（3）余音繞梁。（2）深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。作寫(xiě)意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。正如《人間詞話》所說(shuō)：“《詩(shī)經(jīng)“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與色澤上點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境?！八^伊人，在水一方”兩句，交代了詩(shī)人所追慕的對(duì)象及伊人所在的地點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人思見(jiàn)心切，望穿秋水，一個(gè)勁地張望、尋求。“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央。味其意，實(shí)求之而不遠(yuǎn)，思之而即至者。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程，形象地畫(huà)出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。五、表現(xiàn)手法。第五篇：《關(guān)雎》、《蒹葭》比較閱讀教學(xué)教案《關(guān)雎》、《蒹葭》比較閱讀教學(xué)教案[教學(xué)目標(biāo)] 1．了解古代勞動(dòng)人民向往追之美好愛(ài)情的思想感情。今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌均出自于《詩(shī)經(jīng)》?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到目標(biāo)明確，有的放矢。（3）、正音。m232。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好?！遁筝纭肥且黄利惖那楦?，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。④為了獲得聲韻上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。要求其他學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，大家指正。可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出其中之味請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）窈窕/淑女，寤寐求之。通過(guò)誦讀，腦子里積累的材料多了，寫(xiě)作或講話時(shí)才能信手拈來(lái)、出口成章，對(duì)人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。末章八句，寫(xiě)男子因相思出現(xiàn)幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂(lè)。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。⑵注意景與情的結(jié)合?！菊f(shuō)明：繼續(xù)提高學(xué)生分析、感受、判斷能力，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味?！?七：布置作業(yè)選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫(xiě)一段賞析性的文字，不少于150字。教學(xué)目標(biāo)確定，第一步要明確文本的的價(jià)值。這樣一來(lái)，起興、重章疊句等基本內(nèi)容就無(wú)需專(zhuān)門(mén)單獨(dú)講，只需滲透在就伊人特點(diǎn)的分析中即可。二、課堂實(shí)錄 實(shí)錄一：導(dǎo)入課前《在水一方》的音樂(lè)導(dǎo)入還比較順利，由于我提前已將歌詞在幻燈片做好，所以帶著“邊聽(tīng)音樂(lè)，邊尋找歌詞與原詩(shī)比進(jìn)行了怎樣的改動(dòng)”這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們也很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。當(dāng)我問(wèn)及大家從詩(shī)中看“伊人”形象有何特點(diǎn)的時(shí)候，第一位同學(xué)回答的是“迷離”。這一開(kāi)頭的小插曲直接導(dǎo)致我在后面分析伊人特點(diǎn)的時(shí)候顯得有些急躁，以至有些東西未等學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)就先講了，未能留給學(xué)生足夠的思考空間。在方法論的指導(dǎo)方面，這個(gè)環(huán)節(jié)從直接的正面描寫(xiě)、寫(xiě)景以及追尋者的旁襯三個(gè)角度去探究伊人形象這一點(diǎn)倒是落到了實(shí)處。有的認(rèn)同瓊瑤的看法，認(rèn)為“伊人”就是美人，也有的認(rèn)為“伊人”不一定是女性，也可能是男性，還有的認(rèn)為“伊人”可能是某種理想。實(shí)錄四：課堂小結(jié)因?yàn)橄胍堰@首詩(shī)歌的基本價(jià)值和這節(jié)課多角度解讀的意義在小結(jié)的時(shí)候以盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解清楚，所以課堂小結(jié)在之前準(zhǔn)備的過(guò)程中花了比較多的工夫。三、課后反思這一節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)，但感覺(jué)自己并未能很好的把之前的課堂設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)落實(shí)好，而且整節(jié)課時(shí)間沒(méi)能把握好，有些超時(shí)。比如在歸納“伊人”特點(diǎn)的時(shí)候就太過(guò)于執(zhí)著于自己預(yù)先的準(zhǔn)備，臨場(chǎng)應(yīng)變不足。比如像討論時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，最后的拓展與作業(yè)環(huán)節(jié)也未能在課堂時(shí)間內(nèi)及