小學(xué)“提高教育科研實(shí)效性的途徑和方法研究”課題結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 培訓(xùn)納入到一個(gè)整體來(lái)考慮，“以科研促教研，以科研帶教研”，通過(guò)科研、培訓(xùn)、進(jìn)修三者有機(jī)結(jié)合，完成師資隊(duì)伍的優(yōu)化與建設(shè)。開(kāi)學(xué)初，指導(dǎo)教師制定出本學(xué)期的教科研專題，并且在平日的教學(xué)中多關(guān)注自己的專題，注意留存資料，期末指導(dǎo)教師寫出個(gè)人關(guān)于科研工作的總結(jié)。 （ 3）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師按照課題實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)真操作，將課題研究寓平時(shí)的教育教學(xué)之中，注意搜集、整理、留存資料。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的方案后應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中落實(shí)檢驗(yàn)方案，再在新的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)新的研究加以解決。 9．加大科 研評(píng)價(jià)力度，認(rèn)真貫徹落實(shí)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)教師參與科研的熱情。而不斷 學(xué)習(xí)是做好研究工作的根。我們努力營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)教師都感受到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而形成一種內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校提出了“六個(gè)一”的要求，即讀一本書、記一本筆記、參加一個(gè)專題、寫一篇論文、上一節(jié)好課、寫一篇好的教學(xué)案例 ， 有效地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校 1 名教師被區(qū)教育局評(píng)為“讀書節(jié)優(yōu)秀教師”。學(xué)校保障教師不錯(cuò)過(guò)每一次外出學(xué) 習(xí)的機(jī)會(huì)，保證足夠的經(jīng)費(fèi)，安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)廣大教師多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新。學(xué)校從如何確立科研專題、撰寫開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告 、階段小結(jié)、積累研究資料、調(diào)整研究行為等方面對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的科研素質(zhì)。 5． 營(yíng)造氛圍，呵護(hù)研究熱情 一個(gè)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師，就能不斷的進(jìn)行教育反思，尋找自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索補(bǔ)救的途徑；不斷有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 而且善于總結(jié)、提煉、推廣；能夠在理論的指導(dǎo)下，將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華，突破舊有框架，構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。講話 中強(qiáng)調(diào)了此次會(huì)議的重要性，并且向全處科研教師提出了四點(diǎn)要求：一是轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性；二是找準(zhǔn)方法，為科研深入研究選取有效途徑；三是立足實(shí)際，切實(shí)解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從樂(lè)趣中搞好科研；四是貴在堅(jiān)持，相信自己能夠在堅(jiān)持中成長(zhǎng)與提升。 （二） 加強(qiáng)管理指導(dǎo)，科研氛圍日漸濃厚 1． 強(qiáng)化過(guò)程管理，提高研究質(zhì)量 學(xué)校教科室充分發(fā)揮管理職能，認(rèn)真組織開(kāi)展好省市級(jí)課題的跟蹤與指導(dǎo)。本年度先后有兩項(xiàng)市級(jí)課題順利通過(guò)結(jié)題鑒定，成果得以展示推廣，學(xué)校先后承辦了兩次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。圍繞著自能高效課堂構(gòu)建，加大了校級(jí)課題開(kāi)發(fā)研究力度，積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 3． 強(qiáng)化反思性教學(xué)，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際能力 進(jìn)一步完善問(wèn)題教研機(jī)制，細(xì)化并下發(fā)了《 大元 小學(xué)“生成－發(fā)現(xiàn)－解決”教學(xué)問(wèn)題記錄表》及《問(wèn)題解決記錄表》，落實(shí)好教學(xué)問(wèn)題征集、研究解決、逐級(jí)上報(bào)、形成課題的研究思路，通過(guò)各級(jí)教研確立主題橫向解決。 這個(gè)理念也自此根植于全體科研人員心中。以課題研究為支撐，加強(qiáng)高效課堂構(gòu)建的理論研究與學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)改革研究深入開(kāi)展。 教師教學(xué)思考更趨于實(shí)際，更多關(guān)于自身教育教學(xué)的案例反思與論文先后在各級(jí)報(bào)刊中發(fā)表。但于此同時(shí)，也清晰地認(rèn)識(shí)到還有很多問(wèn)題值得反
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