【正文】 能力，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。②文獻(xiàn)分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施個性化教學(xué)。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施個性化教學(xué)。一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。**年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨(dú)特的校本作文材料。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎；在省教育學(xué)會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。5．**年，在語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行?！蔽覀兘?jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動。（二）攻堅(jiān)、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破1．理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。教學(xué)模式是溝通教育理論和實(shí)踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個性化教學(xué)理論貫徹到個性化教學(xué)中去，這樣才能達(dá)到經(jīng)驗(yàn)普及的目的。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。然而，我們清晰地認(rèn)識到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個性發(fā)展的內(nèi)涵。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動力，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。2．研究的重點(diǎn)新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。②文獻(xiàn)分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施個性化教學(xué)。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施個性化教學(xué)。一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。亨利短篇小說精選（美）歐（仿宋小四號字行距24）一、引言（宋體四號）引言部分必須說明此項(xiàng)研究課題的緣由（自選課題、合作課題、上級部門資助或批準(zhǔn)立項(xiàng)課題）簡要說明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作及研究空白（課題研究者不能輕易斷言此問題前人沒有研究過）、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和意義等。但正文的撰寫必須在掌握充分材料的基礎(chǔ)上，分析、判斷、推理及綜合。結(jié)論必須措詞嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，無論有沒有結(jié)論都必須實(shí)事求是。一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。它們之間的差別在3個地方：研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究的目標(biāo)：結(jié)題報告74 課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。課題研究的主要內(nèi)容：課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時所采用的教育科研方法。結(jié)題報告75課題研究的步驟：“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本結(jié)題報告76 情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。三、結(jié)題報告的總體要求要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。結(jié)題報告77