【正文】 能力，實現(xiàn)個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經(jīng)驗和教學案例。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經(jīng)驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經(jīng)驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。我校語文教研組經(jīng)過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學鑒賞。讓高二學生走進了文學的殿堂，享受了一次文化的盛宴。**年由語文組陸紀登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學生閱讀名著的輔助資料。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。王力群教授的講座提高了學生對古典文學的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學生想象的翅膀，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。在江蘇省第六屆“中學生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學榮獲高中組特等獎，朱葭同學榮獲二等獎；在省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學榮獲省一等獎。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。5．**年，在語文組的團結協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復賽在我校成功舉行?！蔽覀兘?jīng)常組織學生開展研究性學習和考察活動。（二）攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破1．理論學習是基礎，創(chuàng)新是根本。教學模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學模式將個性化教學理論貫徹到個性化教學中去，這樣才能達到經(jīng)驗普及的目的。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學水平的一個良好開端，在接下來的教學科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學”課題實驗研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學生自主學習，合作探究，訓練思維，個性發(fā)展的內涵。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大幫助。2．研究的重點新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經(jīng)驗和教學案例。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經(jīng)驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經(jīng)驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。我校語文教研組經(jīng)過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。亨利短篇小說精選（美）歐（仿宋小四號字行距24）一、引言（宋體四號）引言部分必須說明此項研究課題的緣由（自選課題、合作課題、上級部門資助或批準立項課題）簡要說明研究工作的目的、范圍、相關領域的前人工作及研究空白（課題研究者不能輕易斷言此問題前人沒有研究過）、理論基礎和分析、研究設想、研究方法和實驗設計、預期結果和意義等。但正文的撰寫必須在掌握充分材料的基礎上，分析、判斷、推理及綜合。結論必須措詞嚴謹、邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，無論有沒有結論都必須實事求是。一篇規(guī)范、合格的結題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。它們之間的差別在3個地方：研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。個別的結題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。課題研究的理論依據(jù)：課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究的目標：結題報告74 課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。課題研究的主要內容：課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。課題研究的方法：課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。結題報告75課題研究的步驟：“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本結題報告76 情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。第三，有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。三、結題報告的總體要求要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標題的表述。結題報告77