【正文】 、明確。在 確定 研究內(nèi)容 時 需要把握住三個方面的重點： ① 具體內(nèi)容； ② 預(yù)期目標； ③ 承擔人。 如果把整個研究分為前期（準備階段）、中期（具體研究階段）、后期（總結(jié)提升階段）三個階段的話，則前面劃分的五個階段中，一、二為前期研究；三、四為中期研究；五為后期研究。因為 如果急 于求成，沒有經(jīng)過充分的研究與實踐探索，往往會影響研究效果。研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現(xiàn)形式： ① 專著類：包括各種專著和編著； ② 論文類 ； ③ 報告類：包括調(diào)查報告、實驗研究報告、文獻研究 報告和情報研究報告等； ④ 課案類：包括教學設(shè)計方案、活動方案、教育案例、教學過程實錄等； ⑤ 課件類：包括教學應(yīng)用投影片、教學錄像和計算機軟件等 ； ⑥實物成果類：包括研究成果實物、裝置、圖片等 。 ② 經(jīng)費和物質(zhì)保證 ； ③ 機制保證等 。 二、 課題的 開題 課題申報 后， 省規(guī)劃辦組織專家進行課題立項論證與評審，評審結(jié)果通過兩種方式發(fā)布，一是安徽省教育科研規(guī)劃立項課題文件，送達教育主管部門及課題 管理機構(gòu)，二是安徽省教育科研規(guī)劃立項課題通知書，通知到立項課題負責人。它主要說明這個課題應(yīng)該 如何 進行研究，自己 現(xiàn) 有 的研究 條件 ， 以及準備如何開展研究等問 題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。 開題論證 開題論證是在課題被批準之后，開始實際研究工作之前的一個重要步驟。 其一，有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究 其二，有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務(wù) 其三，有利于科研部門對課題進行管理和評價 開題論證與立項論證 是有重大區(qū)別的。 ? 課題名稱 ①名稱要準確、具體。 8 ? 立項 背景 立題背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。 ? 研究目標 課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的 ,要解決哪些具體問題。 ? 課題研究的理論依據(jù) 我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究 、行動研究、實踐探索性 研究，這就要求 我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。 ? 研究成果 明確表述課題預(yù)期研究成果，成果形式、成果名稱都是什么？由誰負責完成？ 課題研究的成果形式包括報告（調(diào)查報告、研究報告）、論文、專著、軟件、課件等多種形式。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程 中的各種困難和問題。 ? 一般說，申報的時候，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進行論述；而開題論證時，則著重 在 如何扎扎實實完成課題上進行構(gòu)思和設(shè)計。例如開題 報告 時就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取行動研究法，而是要說清楚在哪些領(lǐng)域采取什么 樣的 措施。開題論證上要認真聽取專家的意見和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并 根據(jù)專家意見和課題組成員的建議修改開題論證報告。 召開開題論證會 參加人員 : 課題論證專家，課題掛靠單位領(lǐng)導 ，學校 教科研部門負責人 ，課題組成員參加會議。 總之，開題報告是課題研究 的重要一環(huán)，是具體進行課題研究的指南，對我們有計劃、有步驟、有重點地從事課題研究具有重要意義。 行動研究法 目前國際流行的一種教師研究的方法。 適用： 行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。 個案研究法 個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。所以，個案研究就特別適合教師的研究。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學方法。 “ 想 ” ，即 從已有的理論和經(jīng) 11 驗出發(fā)，形成某種教育 思想和理論構(gòu)想，即 “ 假說 ” （亦可稱假設(shè) ）； “ 做 ” ， 就是將形成的假說在積極主動有計劃有控制的教育實踐中加以驗證。調(diào)查研究法，首先是調(diào)查，關(guān)鍵是調(diào)查樣本的選擇，其次是數(shù)據(jù)分析 。 文獻 研究 法 分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。 高中有機化學課堂教學有效性研究 ? 教師專業(yè)發(fā)展狀態(tài)與有機化學教學的有效性研究 ? 有機化學有效教學模式的實踐與行動研究 ? 有機化學教學有效性的評價方式及測量方式的研究 ? 有機化學教學有效性研究 ① 有機化學備課有效性研究； ② 有機化學課堂教學有效性研究； ③ 有機化學教學教師提問方式的有效性研究； 12 ④ 有機化學教學學生學習方式的有效性研究； ⑤ 有機化學教學評價方式 有效性研究； ⑥ 有機化學教學檢查的有效性研究等； ? 有機化學教學的有效課堂的結(jié)構(gòu)研究 ? 有機化學教學難點突破的方法與策略研究 ? 有機化學必修與選修教學內(nèi)容的銜接與整合研究 ? 有機化學學業(yè)水平測試與有機化學高考研究的命題策略研究 四、 課題 的 結(jié)題 課題研究的終極目標就是取得預(yù)期的研究成果，并得到推廣及應(yīng)用。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗收 及成果鑒定 的主要依據(jù)。 二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。也可單獨一頁，將具體的工作與成員予以說明。 ? 正文 一般的結(jié)題報告（研究報告）其正文由以下 10 個方面構(gòu)成 ： ① 課題提出的背景（問題的提出） 。 ② 課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分 也可以合并歸入“課題提出的背景”部分） 。 ③ 課題研究的理論依據(jù) 。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導人的講話全文當作理論依據(jù)。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。 課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。 “課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。 從第 ③ 部分到第 ⑧ 部分，回答的是上面提出的第二個 問題“這項課題是怎樣進行研究的？” “ 課題研究 主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。 結(jié)題報告的這 8 個部分，除了第 ⑧ 部分外，從第 ① 到第 ⑦ 部分在填報課 題立項申報表、制定課題研究方案、開題報告中 都有要求，內(nèi)容基本相同。 這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。 一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當包括理論成果和實踐成 果兩個部分。但僅是屬于實踐成果。 所謂 的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些學術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會 重點描述研究的成果與分析 擺事實，講道理，找規(guī)律。參考資料的排列格式一般是： ① 如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。 圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報告的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題研究的基本要求。有些結(jié)題報告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標題，這些都是不符合規(guī) 范要求的。 結(jié)題報告運用的語言應(yīng)是陳述性的報告性的，文字應(yīng)當簡潔流暢。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。 ? 分析討論要實事求是，不夸大，不縮小 在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。 另外，安徽省教育規(guī)劃辦每年 上半年 都要召開專門的課題工作會議，統(tǒng)一對全省的課題研究進展情況進行統(tǒng)一調(diào)度。