【正文】 部性問。 （ T ） 培訓(xùn)是否具有積極的意 義和經(jīng)濟效益，取決不進行培訓(xùn)的損失是否大于培訓(xùn)的成本。 （ F ） 10 、 崗 位 是 人 們 生 存 、 發(fā) 展 和 體 現(xiàn) 個 人 價 值 的 載體。 （ F ） 4 、 人 的 能 力 是 指 其 所 學 的 知 識 和 所 掌 握 的 專 業(yè) 技能。 案例： 寶鋼作業(yè)長“ 4+1”綜合研修 為了全面提升寶鋼集團公司的核心競爭力，提高員工綜合素質(zhì)，寶鋼繼續(xù)工程教育學院與寶鋼股份公司合作，針對公司的各類工程技術(shù)人員和基礎(chǔ)管理人員 ,提供了“ 4+1”綜合研修的繼續(xù)工程教育的課程模式。如何提高作業(yè)長的工作能力，就成為擺在面前緊迫問題。 （ 4）前沿技術(shù)應(yīng)用單元 :現(xiàn)代制造與生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代冶金工業(yè)生產(chǎn)工藝與設(shè) 備的特點等。即是對學習的小結(jié)。 （ 3）時間安排 :以業(yè)余學習為主，計劃每周一天（重復(fù)課一次）；共 15天左右 （ 4）考試與考核 :每一單元學習結(jié)束后，將結(jié)合生產(chǎn)實際 ,以小結(jié)形式進行考核。 （本題 35分） （ 19X30=570字） 三、請結(jié)合本案例，就你單位某一工作崗位（可任選一崗 位）人員工作能力的提高，用 600800字撰寫一份培訓(xùn)項目設(shè)計方案?；籼m德提出：人們總是試圖 尋找能適合自己發(fā)揮自身特長的（職業(yè)） 培訓(xùn)評價是 通 過系統(tǒng)地收集信息，對職業(yè)培訓(xùn)的（屬性和價值）作出判斷的過程 3年度評價方案的基本類型有： 自我 評價與 他人 評價 3 “人職匹配 ”的核心思想是指：人們動力因素即 職業(yè)興趣與其所從事（工作）相匹配 ，才能最大限度地發(fā)揮人的積極性 3一般職業(yè)能力測試的基本理論依據(jù)是： 特性 因素 理論 3一個測試規(guī)定時間是 120分鐘完成，但還沒進行到一半的時間，多數(shù)被試人已經(jīng)答完答完試卷，造成這種情況的原因是沒有 充分考慮（時間因素） 3對指導(dǎo)對象思維方 式的 了解 和 知道 是十分重要的，對情緒化的員工指導(dǎo)工作要從（感情）著手。 培訓(xùn)教學最優(yōu)化，可 用以下公式公示： 答案：優(yōu)化程序 =培訓(xùn)效果 /時間 4職業(yè)培訓(xùn)教學中廣泛使用的也是最古老的教學方法是（講授法） 4學員通過參觀、實習課程等形式獲得知識和技能的方法屬于：體驗學習法 4按照預(yù)先編寫的材料，由指導(dǎo)者、講師不斷的誘導(dǎo)學習者進行討論的方法稱為： 答案：定型化討論法 4在職業(yè)培訓(xùn)中，以教授事實、教授概念提高解決問題能力，促進創(chuàng)造性教育培訓(xùn)方法統(tǒng)稱為（智能）教育培訓(xùn)方法。 5關(guān)于幾種常用測評工具的使用功能，哪種說話是錯誤的？答案：一般職業(yè)測驗是一種適應(yīng)于個體施測的紙筆測驗。（ X） 9培訓(xùn)項目和課程開發(fā)是全局與局部的關(guān)系。（ X） 9通信子網(wǎng)是計算機網(wǎng)絡(luò)中面向用戶的部分，主要包括：通信線路、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和通信控制軟件等。 （ √） 。 A、組織目標與組織氣候 B、 組織營運效率 C、組織構(gòu)成的科學性 D、人力資源狀況 F. 領(lǐng)導(dǎo)者的決策意識 培訓(xùn)解決方案包括（ ABCDE） A、明確方案設(shè)計的培訓(xùn)項目 B、評估現(xiàn)有的培訓(xùn)資源 C、確定培訓(xùn)重點項目與常規(guī)項目 D、確定培訓(xùn)工作的重點 E、確定培訓(xùn)預(yù)算 制度培訓(xùn)總體計劃的步驟（ ABDE） A、分析確定培訓(xùn) 需求 B、分析數(shù)據(jù) C、做出培訓(xùn)費預(yù)算 D、確定培訓(xùn)解決方案 E、培訓(xùn)計劃的溝通與確認 （二） 判斷并說明 組織目標決定培訓(xùn)目標。 （二） 單項選擇題 企業(yè)的發(fā)展過程是一個動態(tài)的，不斷變化的過程，因而培訓(xùn)需求預(yù)測應(yīng)具有（ B ） A、時效性 B、前瞻性 C、有效性 D、能動性 培訓(xùn)項目和課程開發(fā)是（ A）的關(guān)系 A、全局和局部關(guān)系 B、出口和入口的關(guān)系 C、問題和結(jié)果的關(guān)系 D、內(nèi)容與形式的關(guān)系 以下哪項是組織實施培訓(xùn)計劃的基本原則（ D） A、嚴肅性與靈活性相結(jié)合原則 B、以管理者意圖 為核心 C、教師主體性原則 D、學以致用原則 （ C）是按特定工作的實際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間的差距 A、績效差距 B、確認差距 C、培訓(xùn)需求 D、培訓(xùn)預(yù)測 （ D）要回答為什么培訓(xùn)、培訓(xùn)誰、以及培訓(xùn)什么的問題 A、 培訓(xùn)需求預(yù)測 B、培訓(xùn)需求分析 C、培訓(xùn)項目選定 D、培訓(xùn)項目策劃 （ A）是培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié) A、 培訓(xùn)需求預(yù)測 B、培訓(xùn)目標預(yù)測 C、培訓(xùn)需求分析 D、培訓(xùn)目標分析 績效分析法是通過績效考核，對照實際績效與標準績效的差距，重點分 析（ A） A、 產(chǎn)生差距的原因 B、個人能力的差距 C、組織績效差距 D、行為動機模式 在培訓(xùn)計劃的實施過程中，難免會遇到來自各方面的干擾，為此，一定要遵循（ C）的原則 A、以學員為中心 B、調(diào)動多方面積極性 C、計劃嚴肅性與靈活性相結(jié)合 D、學以致用 培訓(xùn)需求預(yù)測的基本目標就是（ B ） A、收集需求方法 B、確認差距 C、市場需求 D、決定培訓(xùn)價值 E、進行前瞻性分析 （三） 多項選擇題 運用 “員工個體培訓(xùn)需求分析法 ”來確定員工個體培訓(xùn)需求的具體內(nèi)容， 應(yīng)從以下哪些方面進行分析（ ABCD） A、員工的業(yè)績考核記錄 B、員工的技能測驗成績 C、個人填寫的培訓(xùn)意愿申報 D、員工個人的職業(yè)生涯規(guī)劃 E、組織的人力資源規(guī)劃 培訓(xùn)動員的意義在于（ ABDE） A、告知有關(guān)培訓(xùn)的詳細情況 B、調(diào)動學員強烈的動機和學習積極性 C、做好培訓(xùn)資源的準備 D、了解特殊要求 E、強調(diào)培訓(xùn)紀律 策劃培訓(xùn)項目的基本方法（ ABDE） A、 研究項目、明確目標 B、分析資源、做好安排 C、根據(jù)需求制定流程計劃 D、制定計劃、保障動作有序 E、撰寫策劃書、提供決策 組織實施培訓(xùn)計劃的基本原則是 （ ACD） A、嚴肅性與靈活性相結(jié)合原則 B、以培訓(xùn)計劃為中心原則 C、因人施教原則 D、學以致用的原則 好的培訓(xùn)教材具有以下哪些作用（ ABCD ） A、 指導(dǎo)作用 B、導(dǎo)向作用 C、師生雙方的良師益友 D、傳承優(yōu)秀技能、知識 培訓(xùn)需求的成因包括（ ） A、環(huán)境變化 B、人員變化 C、工作變化 D、現(xiàn)狀與愿望的差距 E、與同行間的績效差距 企業(yè)策劃包括（ ACE） A、價格策劃 B、新聞傳 播策劃 C、公共關(guān)系策劃 D、廣告策劃 E、渠道策劃 開發(fā)培訓(xùn)項目的基本方法有（ ABDE） A、搜集信息、把握趨勢 B、發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)想 C、進行績效分析、確定重點 D、識別機遇與需求、給出項目提案 E、進行可引性研交、做出決策 策劃具有（ ABCE）功能 A、競爭功能 B、決策保證功能 C、預(yù)測未來功能 D、評定功能 E、管理創(chuàng)新功能 培訓(xùn)項目的內(nèi)容包括（ ABCDF ）。 （ ） 在傳統(tǒng)理念下課程開發(fā)的流程，其教學方案的目標主體是具體的人。 （ ） 多媒體教學法教材編輯費工費時費力，難度較大，應(yīng)該謹慎選用。 教師的任用資格與培訓(xùn)評價 一、本章學習的基本知識內(nèi)容和主要技能點： 掌握現(xiàn)代培訓(xùn)評估的技術(shù)與方法，能制定年度及階段培訓(xùn)評估方案并組織實施 掌握教師任用原則，能提出教師人才建設(shè)方案并根據(jù)要求選定教師 二、練習題 （一） 是非判斷題 （ √ ） 評價目的是制定培訓(xùn)評價方案的重要內(nèi)容之一。 （ √ ） 現(xiàn)代培訓(xùn)中，培訓(xùn)工作者發(fā)揮著教練、指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用。 （ √ ） 測驗?zāi)芰c與崗位描述的要求直接相關(guān)。（ ） （五）簡述題 請簡述霍蘭德 “職業(yè)六邊形 ”理論的基本內(nèi)容。 （二） 單項選擇題 （ D ）是了解員工崗位信息最好的方法 A、問卷調(diào)查 B、面談法 C、關(guān)鍵事件法 D、工作實踐與工作日寫實法 （ B）是崗位分析維度文件的三大主要維度之一 A、時間維度 B、事務(wù)職能維度 C、空間維度 D、績效職能維度 工作實踐與工作日寫實法是了解（ A ）的最好方法 A、崗位信息 B、崗位性質(zhì) C、崗位工作 D、崗位責任 E、崗位范圍 （三） 多項選擇題 崗位規(guī)范書的設(shè)計包括（ ACDE） A、經(jīng)驗因素 B、技能條件 C、教育因素 D、個人特質(zhì)因素 E、崗位責任 進行崗位職務(wù)描述的信息搜集與文件設(shè)計可采用面談法， 面談法的主要內(nèi)容是 （ ACDE） A、崗位工作目標 B、崗位工作技藝 C、崗位工作內(nèi)容 D、崗位工作性質(zhì)、范圍 E、崗位責任 F、崗位工作態(tài)度 崗位職務(wù)描述過程中，分析階段是核心階段，具體工作包括（ ADE ） A、對已收集到的信息進行審核 B、編制調(diào)查提綱、問卷 C、重點收集員工的特征信息 D、歸納總結(jié)崗位描述的工作要點 E、針對崗位描述提出的問題，提出改進意見 常見的崗位描述信息搜集方法有（ ACDE） A、觀察法 B、跟蹤法 C、功能性工作分析法 D、關(guān)鍵事 件法 E、面談法 下列選項中，哪些是屬于信息職能維度的內(nèi)容（ AC ） A、比較 B、勸導(dǎo) C、創(chuàng)新 D、服務(wù) E、指導(dǎo) 崗位職務(wù)描述準備階段的工作主要有（ ABCDE） A、了解基本情況 B、確定調(diào)查樣本 C、建立相關(guān)聯(lián)系 D、設(shè)計調(diào)查方案 E、進行有關(guān)人員培訓(xùn) 崗位分析操作基本文件的內(nèi)容包括（ ABCDE） A、工作內(nèi)容 B、工作環(huán)境 C、工作時間 D、工作負責人 E、如何操作及操作理由 （四） 判斷并說明 崗位規(guī)范書要求的個人特質(zhì)因素，應(yīng)根據(jù)具體崗 位面具體確定其實內(nèi)容。 （二）單項選擇題 培訓(xùn)時間選定包括二方面的內(nèi)容：一是（ B ）是否得當；二是具體時間安排是否合適 A、培訓(xùn)周期安排 B、培訓(xùn)時機的選擇 C、培訓(xùn)課時的確定 D、培訓(xùn)時間的長短 以下哪一條原則是職業(yè)培訓(xùn)教 學應(yīng)遵循的原則（ A ） A、知識性原則 B、學科性原則 C、理論性原則 D、綜合性原則 （ A ）決定課程的設(shè)計方向和形式 A、教學目標 B、教學目的 C、課程模式 D、課程結(jié)構(gòu) （三） 多項選擇題 職業(yè)培訓(xùn)教師的特性包括（ ACE ） A、教學活動的組織者 B、教學活動的管理者 C、學員疑問的解答者 D、學員生活的監(jiān)督者 E、實習活動的指導(dǎo)者 課程設(shè)置包括（ ABCDE ） A、內(nèi)容及范圍 B、順序 C、培訓(xùn)技法 D、時間分配 E、指導(dǎo)方案 確 定培訓(xùn)對象應(yīng)注意的問題有（ ACE ） A、確定企業(yè)急需人才 B、同企業(yè)主管排出急需人才重要程序順序 C、按照培訓(xùn)內(nèi)容選定培訓(xùn)對象 D、培訓(xùn)的時間、地點 E、按培訓(xùn)對象、以有知識、技能基礎(chǔ)分層次 培訓(xùn)教學設(shè)計的基本內(nèi)容包括（ ABCE ） A、教學目標的確定 B、教學策略與教學媒體的選擇 C、教學進度的安排 D、教學內(nèi)容的實施 E、教學評價的實施 培訓(xùn)教學設(shè)計就遵循（ ABC ）原則 A、系統(tǒng)綜合原則 B、針對性原則 C、最優(yōu)化原則 D、實踐性原則 E、靈活性原則 教 學活動的實施 一、 本章學習的基本知識內(nèi)容和技能點： 掌握教學活動的新理念，并能進行有關(guān)方面的專題講座 掌握新教學模式的有關(guān)理論，能組織研發(fā)新教法 二、練習題 （一） 是非判斷題 （ ） 教師對教學大綱的鉆研程度并不直接影響教案編寫質(zhì)