20xx《魚游到了紙上》教師評(píng)課總結(jié)構(gòu)建語(yǔ)用課堂提升語(yǔ)文素養(yǎng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 于這樣的一篇?jiǎng)?lì)志性的寫人文章，人文內(nèi)涵非常豐富，很多老師會(huì)不自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，感受人物形象，挖掘思想內(nèi)涵。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。吳春來(lái)老師憑著自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和扎實(shí)的文本解讀能力，另辟蹊徑，上出了別樣的精彩。
吳老師讓學(xué)生默讀課文，找出暗示青年是個(gè)聾啞人的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟青年的形象。
二、年段特點(diǎn)的鮮明體現(xiàn)
本堂課在年段目標(biāo)的把握上非常精準(zhǔn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，一氣呵成。如課前質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣。但在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還要注意減少瑣碎的無(wú)效的提問(wèn)，精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，板塊推進(jìn)教學(xué)，留給學(xué)生更多的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間。這就是我們通常講的教什么。生成的過(guò)程，就是思想的過(guò)程。過(guò)渡不可少，自然最重要。而這樣的過(guò)渡取決于學(xué)情，而學(xué)情的把握在問(wèn)題中發(fā)
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