【正文】 結(jié)合全縣開(kāi)展的“書(shū)香家庭親子共讀”活動(dòng)）閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于從讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)。③、課外摘抄——摘抄課外閱讀讀物中自己喜歡的優(yōu)美詞、句、段、篇；摘抄名言警句、小趣聞、小常識(shí)、小故事等。中年級(jí)——進(jìn)行組句成段、組段成文的段、篇習(xí)作訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、樂(lè)于表達(dá)的信心和習(xí)慣?？傮w要求：各年級(jí)段的讀寫(xiě)訓(xùn)練，教師必須有簡(jiǎn)單的“指導(dǎo)教案”，即每周的總體設(shè)計(jì)——①、讀的內(nèi)容；②、寫(xiě)的形式；③、指導(dǎo)的方法。三、教學(xué)計(jì)劃（一）教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容及要求學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包含以下內(nèi)容：學(xué)生基本情況分析，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，完成三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想和措施，綜合性教學(xué)活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度表（包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃），提高教學(xué)質(zhì)量的主要策略和措施。四、教學(xué)實(shí)施（一）教學(xué)設(shè)計(jì) 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生為學(xué)習(xí)新任務(wù)已經(jīng)有了哪些知識(shí)、技能、心理等方面的基礎(chǔ)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、毅力、動(dòng)機(jī)、興趣等。、難點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容的重要性和難易度，還要考慮當(dāng)?shù)氐恼n程資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等實(shí)際情況。使用教學(xué)媒體的原則是適時(shí)、適度、適量、實(shí)用、有效。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要在研讀《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的條件（如有無(wú)電教設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件等）、學(xué)生的實(shí)際（心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備等）、教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和重組，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的再創(chuàng)造。(二)教學(xué)過(guò)程 1．教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)（1）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。（3）教學(xué)小結(jié)，升華主題。2．教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的幾點(diǎn)要求（1）課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；（2）教學(xué)內(nèi)容要講究知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性，善于挖掘重要的學(xué)科思想方法，關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)反思教學(xué)反思是教育教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理論相結(jié)合的橋梁，同時(shí)也是提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方法。，包括社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周?chē)淖匀画h(huán)境。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也可以從中獲得一些有價(jià)值的反饋信息，有利于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。1．形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出適時(shí)評(píng)價(jià)，在形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。要把知識(shí)考查與能力考查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在考查知識(shí)的同時(shí)考查能力與方法。第三篇：教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)淺談根據(jù)教育局第二屆“有效教學(xué)與教學(xué)管理創(chuàng)新”活動(dòng)要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見(jiàn)，望全體教師遵照?qǐng)?zhí)行。四、六個(gè)提倡：提倡學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)；提倡多鼓勵(lì)，少批評(píng)；提倡多讓學(xué)自學(xué)自悟，少一些教師的講解分析；提倡即重結(jié)果，更重過(guò)程。七、要做好學(xué)案設(shè)計(jì)，備學(xué)案要做到心中有學(xué)生，心中有學(xué)法指導(dǎo)。積累本要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要積累一些好詞佳句。提倡使用互動(dòng)式的作業(yè)批改方式。十二、提倡教師寫(xiě)教學(xué)日記或教學(xué)敘事。）第九部分：課時(shí)安排第十部分：教學(xué)過(guò)程（不論是文字?jǐn)⑹鍪竭€是表格式的過(guò)程設(shè)計(jì)都要?jiǎng)澐殖鰰r(shí)間段；每處使用媒體時(shí)具體寫(xiě)出用了什么，如PPT幾至幾或配樂(lè)朗誦視頻等，要干什么，語(yǔ)言要簡(jiǎn)介、凝練概括。，目的意圖描述簡(jiǎn)介、概括，如創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初步感知，強(qiáng)化應(yīng)用、加深理解，深化理解、拓展延伸等。、方法等盡量不在PPT上呈現(xiàn)（初高中課程可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定）。（內(nèi)容包括教材版本、課題、單位、執(zhí)教者），使用背景做到與教學(xué)內(nèi)容相一致，以簡(jiǎn)潔、清爽為主，不設(shè)計(jì)封底。，相同內(nèi)容形式一致、字體統(tǒng)一。義務(wù)教育階段7～9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性的特性。歷史課程分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊。教師應(yīng)堅(jiān)持通史與專(zhuān)史相結(jié)合、現(xiàn)代與古代相結(jié)合、世界與中國(guó)相結(jié)合的原則，以整體史觀、文明史觀全面把握初中歷史的教學(xué)內(nèi)容，形成“大歷史素養(yǎng)”。有效的溝通是提高效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)在授課時(shí)，運(yùn)用多種方式，不斷刺激學(xué)生的多種的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，從而幫助他們形成正確分析歷史史料，得出合理歷史結(jié)論，形成恰當(dāng)歷史反思的能力，真正做到“教是為了不教”。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，真正能促使學(xué)生深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的效率，探究的樂(lè)趣，從本質(zhì)上提高課堂的層次水平。（6）豐富教學(xué)資源。（三）科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證課程改革的實(shí)效性以理性為標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每節(jié)歷史課都要涉及到評(píng)價(jià)的問(wèn)題，即使這個(gè)問(wèn)題不明顯，我們?cè)谥v課中也會(huì)有明顯的主觀傾向性，從而代表了我們對(duì)人或事的態(tài)度與評(píng)價(jià)（如何評(píng)價(jià)將體現(xiàn)出我們的學(xué)科素養(yǎng)）。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，全面客觀、多元公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌“標(biāo)簽式”評(píng)價(jià)。