【正文】 慣，逐步形成以人與生物圈為主線，以生物學(xué)核心知識為重點，以實驗為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)方式。倡導(dǎo)使用檔案袋評價，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和積累反映學(xué)習(xí)進步的數(shù)據(jù)和資料，如平時生物小報紙、生物標(biāo)本、生物小制作、課內(nèi)外探究實驗報告、社會調(diào)查報告、學(xué)習(xí)體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學(xué)生成長的記錄袋、教師評價的材料袋。（一）教師教學(xué)評價學(xué)校要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機制，從教育理念、教學(xué)能力（設(shè)計教學(xué)的能力、組織教學(xué)的能力、評價學(xué)生的能力、教學(xué)研究的能力）等方面對教師進行全面、客觀、公正的評價。，通過與學(xué)生的對話與交流，促進隱性課程資源的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思一般以“教后記”的形式體現(xiàn)，教師每上完一節(jié)課后都應(yīng)及時寫好教后記，把自己課堂教學(xué)中的成功之處、失敗的教訓(xùn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等記載下來，并在以后的教學(xué)中加以改進，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。要注意把與生物學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實際和科技方面的相關(guān)信息帶進生物課堂，促進學(xué)以致用；（3）教學(xué)過程的開展要從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備和認知水平出發(fā)，注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，主動建構(gòu)知識；（4）課堂提問要注意問題的價值，啟迪學(xué)生的思維活動；要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；要精選重點內(nèi)容開展探究性學(xué)習(xí)，探究活動一旦展開，要給學(xué)生充足的時間，充分的討論、實驗和研究，切忌走過場；要關(guān)注全體學(xué)生，不管什么形式的探究，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要讓全體學(xué)生共同參與；（5）教師要創(chuàng)造條件完成《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的探究活動。新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可利用師生互動等形式，結(jié)合教學(xué)過程和板書對本課教學(xué)的重點內(nèi)容和中心主題進行總結(jié)和升華，幫助學(xué)生在認知的融合與沖突中建構(gòu)生物知識，形成和發(fā)展新的能力和情感態(tài)度價值觀。在學(xué)習(xí)新課前，教師要根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容以及學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引出教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。作業(yè)的設(shè)計要符合《標(biāo)準(zhǔn)》及教材的要求，分量要適當(dāng)，難易要適度，當(dāng)堂完成，不留書寫性家庭作業(yè)。教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)確定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，形成有效教學(xué)方案的過程。生物學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)探究法、提綱自學(xué)法、嘗試法、角色情感體驗法、問題發(fā)現(xiàn)法、分組討論法等。合理、適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，對單元（章）教學(xué)目標(biāo)進行分解和細化、對教學(xué)對象再分析的基礎(chǔ)上制訂的。教學(xué)進度表的編寫應(yīng)按周次編排（包括教學(xué)內(nèi)容、單元小結(jié)、總復(fù)習(xí)和質(zhì)量檢測），并體現(xiàn)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剡x用的教材列出課題，指明各個課題屬于教材的何章、何節(jié)。第二篇：生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見吉林省初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見為了實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本要求，結(jié)合我省初中生物教學(xué)實際，對當(dāng)前全省初中生物教學(xué)工作，提出如下指導(dǎo)意見。建議：每周3——5次練筆。④、課外練筆——指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合點、讀寫結(jié)合點，進行單元、系列性練筆；結(jié)合學(xué)校、班級舉行的活動和重大節(jié)日、紀念日，指導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的練筆（日記、片段等）。習(xí)作源于積累，只要積累得多，沉淀得厚，寫作就會文思如涌，筆下生花，一揮而就。閱讀——大量的、高品味的閱讀是提高寫作能力的不二法門。三、建議：每學(xué)期8篇課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練不變；取消8篇周記，改為“讀寫訓(xùn)練”。第二學(xué)段(3～4年級)對習(xí)作的要求留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第一篇：作文教學(xué)指導(dǎo)意見西平縣小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)意見（西平縣教研室 ）一、現(xiàn)狀：目前全縣小學(xué)作文教學(xué)中存在很多問題，如：教師的指導(dǎo)方法單一，學(xué)生的練寫方法單一，學(xué)生的寫作水平不高，學(xué)生不會收集、整理、加工信息（素材）等。二、依據(jù)：2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》——第二學(xué)段(3～4年級)對閱讀的要求積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；課外閱讀總量不少于40萬字。對習(xí)作的評價建議重視對作文修改的評價；不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。學(xué)好語文就是要做好兩件事：讀和寫。讀寫訓(xùn)練（