人教版一年級上冊語文《畫》教案設(shè)計（大全五篇）-預覽頁
【正文】 字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結(jié)合學生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點開展教學活動。知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。信息資料課件或掛圖，民族音樂的磁帶。準備：生字卡片，音節(jié)卡片。目的：鞏固本課“色、聽、聲、春、還、人、驚”等生字的認記?！比w同學齊讀：“‘色’，‘色’，‘顏色’的‘色’！”（如果條件不允許，可以不給生字組詞。準備：初讀課文?！奔钻牨唤械降耐瑢W同他進行接讀比賽。知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。信息資料課件或掛圖，民族音樂磁帶、生字卡片，水彩筆。(板書課題)(好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)識字同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān)，你們有沒有信心？出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。)自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。)你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。)朗讀生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)指名讀課文，引導學生相互評價。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。)結(jié)合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。(根據(jù)學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。教學目標、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字?！窘虒W難點】 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁。本課要認的 10 個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。如： 無：“天”換筆畫成“無”。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要 能記住這個偏旁的名稱即可。如，“有—無、來—去、遠—近。還 色 還是 色彩。畫，獨體字。4 畫，獨體字。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或 過近。古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。在學生反 復朗讀后，啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個人對詩句的感受配 上動作來朗讀表演。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。，教師范讀。遇到不認識的字借助拼音 來認一認。男 女生賽讀，全班齊讀。引導學生 尋找這 3 個字的相同點。引導學生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？（3）出示本課其余生字。采用多種方法 幫助學生識記、鞏固 生字，增強生字識記 的效果。（1）出示：遠、無、來。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。四、教師范寫，學生練寫“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。第二課時教學目標： 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。男女生賽讀。要引導學生對照自 己寫的字，找到改 進的方向。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。生活所見： 遠看山無色，近聽水有聲。（3）熟讀成誦。萬條線，走路搖搖擺。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。（二）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。4．對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。4．有表達的自信心。在發(fā)現(xiàn)學習中，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣?？谡Z交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。人教新版一年級語文上冊教學計劃二一、學情分析:學生剛?cè)胄?對學校的常規(guī)不了解。個別學生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。加強語文和兒童生活的聯(lián)系。尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。在教學時,重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興
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