【正文】 背誦這首詞；完成《導與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。由于對這種比賽方式不太適應，加上評委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時很有點緊張，上課時也沒有完全放開，上課時教學思路不太清晰，教態(tài)也沒有平時上課自然，甚是遺憾。我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學基本功還有待提高。在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學重難點設計教學步驟和作業(yè)布置，課堂上以學生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實的語文品讀課，充分發(fā)揮學生自主合作探究的主動性，由于沒有學生的參與，加上我自己的緊張，結果教學效果不是很理想。爭取上好每一課。正因如此我們更應該反思自己的教學不斷學習提高?！短K幕遮》是高中新課改選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中《詩歌之部一、導入 春天來了，萬物萌發(fā)，校園里也開滿了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。今和大家一起來感受它。三、再讀解意 同學對照注釋理解這首詞的意思，有疑問舉手提出。這也算是預設和生成的一個小課例吧。還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準備和孩子們聯(lián)絡一下感情。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學詞都是原生狀態(tài)——處于零起點的，初讀時沒一個孩子能讀到這個層次的。誦讀是本課教學的重點，貫穿各個環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學預設呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個頭緒來，就走上講臺，準備將教學進行到底?，F(xiàn)在想來，正如老師所說，可用自己預設的“字正腔圓”的要求來指導，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語?！窘虒W目標】：知識和技能：因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；吟詠詩韻，體會詩詞的語言美?！窘虒W方法】：①誦讀討論法②提問點撥法③自主合作探究法 【課時安排】：1課時【教學過程】：一、導入：（先請大家一齊回憶學過的有關荷的詩文，師總結）自古以來，“荷”就是文人騷客鐘愛的景物，周敦頤的《愛蓮說》“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花高潔品格。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。指定兩名學生演讀，學生互評、教師評點。教師：有感情朗讀要注意語調(diào)，停頓、節(jié)奏。有感情齊讀。情緒變化：煩悶歡快欣喜深情語調(diào)變化：低沉輕快悠長輕柔節(jié)奏快慢：稍慢加快連貫放慢音調(diào)高低：低中低這首詩的上下片內(nèi)容分別是什么？上片寫景，下片抒情三、合作探究，品味詩詞語言魅力。學生6：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。b、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”?！?你能說說它妙在何處嗎？學生9：這兩句詞有一種簡約的構圖美。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。c、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。旅：旅居、客居之意問題作者想起了故鄉(xiāng)的誰？這種表達思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否”是從哪個角度寫的？這樣寫有什么表達效果？生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時空，使讀者有更大的思考空間。）問題5：全詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（設計意圖：讓學生歸納詞的主旨）羈旅之苦，思鄉(xiāng)之愁問題6：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個意象？（練習二）（設計意圖：分析寫作思路和表達技巧）見景生情，“風荷”是引起詞人思鄉(xiāng)的紐帶，而思鄉(xiāng)的夢中又是“芙蓉浦”和“風荷”，情中有景。語言清新自然，感情真摯婉約。教學重點:分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。教學工具：多媒體課件 教學時數(shù)：一課時教學過程一、導入余光中的《鄉(xiāng)愁》思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的？二、整體感知自由誦讀思考：本詞主要寫了什么景?抒發(fā)的什么情？整體把握本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。（生讀，然后教師范讀）（2）作者接下來的感情有沒有化？——有、變得歡快起來了。大家齊讀一下這三句。主要是通過哪個字或哪幾個字表現(xiàn)出來的？——“呼”，“窺” 古人比較重視對動詞的錘煉?！案Q”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態(tài)。（2）重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉?！耙灰弧薄獙懗隽撕商晾锏暮扇~很多，每一片都是那么美。“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態(tài)？——動態(tài)美。（3）師配樂朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。拓展延伸（1）蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個君子的形象?！鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖。學生各抒己見：我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花?！敝械纳?，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。（二）賞析下闋觸景生情（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫景，下闋抒情。詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。”大家也有這樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。它一般有兩個意思：互相；表示動作偏指一方。《月夜》杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看?！逗惗烈顾技摇钒拙右缀愺A里逢冬至，抱膝燈前影伴身。小結：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主。想象越美好，越說明什么？ 現(xiàn)實中痛苦。這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。情和景至此也融合為一體了。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。《蘇幕遮》范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁?！吧接承标枴本鋸蛯⑶嗌綌z入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時無計可消了。六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》 板書設計：蘇 上片：寫景（風荷）幕 見景生情 遮 下片：抒情（思鄉(xiāng)）第五篇：蘇幕遮教學設計《蘇幕遮》教學設計 紅寺堡中學 楊玲教學目標：，從而培養(yǎng)詩詞鑒賞的能力，正確把握詩人的情感 ，品味詩的意蘊。（出示本詞）二、高考詩詞的考點：、三、詞詩鑒賞方法之——“三看一分析”v 一看題目——判斷詩詞的類型，可以知曉詩歌的主要內(nèi)容或者是情感傾向v 二看作者——根據(jù)作者生平，能夠知人論世v 三看注釋——一般是詩人生平簡介或詩人關于詩歌創(chuàng)作背景的說明等，讀懂這些，有助于我們進一步體會詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌主旨。v 故鄉(xiāng)遙，何日去?！蓖鯂S曾經(jīng)評價這一句“真能得荷之神理者”。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點作用）。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。采菊東籬下，悠然見南山。“看”或“望”好像是有意地遠觀，使人和物拉開了一段距離。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。參考答案：“空”在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思