【正文】 背誦這首詞；完成《導(dǎo)與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。由于對(duì)這種比賽方式不太適應(yīng)，加上評(píng)委老師都是專(zhuān)家，我的壓力挺大的，所以在備課時(shí)很有點(diǎn)緊張，上課時(shí)也沒(méi)有完全放開(kāi)，上課時(shí)教學(xué)思路不太清晰，教態(tài)也沒(méi)有平時(shí)上課自然，甚是遺憾。我對(duì)自己的詩(shī)詞鑒賞能力一直不太滿意，教學(xué)基本功還有待提高。在課堂上我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和作業(yè)布置，課堂上以學(xué)生為主體，師生平等，本來(lái)是想上一堂樸實(shí)的語(yǔ)文品讀課，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的主動(dòng)性，由于沒(méi)有學(xué)生的參與，加上我自己的緊張，結(jié)果教學(xué)效果不是很理想。爭(zhēng)取上好每一課。正因如此我們更應(yīng)該反思自己的教學(xué)不斷學(xué)習(xí)提高?！短K幕遮》是高中新課改選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中《詩(shī)歌之部一、導(dǎo)入 春天來(lái)了，萬(wàn)物萌發(fā)，校園里也開(kāi)滿了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學(xué)們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。今和大家一起來(lái)感受它。三、再讀解意 同學(xué)對(duì)照注釋理解這首詞的意思，有疑問(wèn)舉手提出。這也算是預(yù)設(shè)和生成的一個(gè)小課例吧。還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來(lái)到教室準(zhǔn)備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學(xué)詞都是原生狀態(tài)——處于零起點(diǎn)的，初讀時(shí)沒(méi)一個(gè)孩子能讀到這個(gè)層次的。誦讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊(yùn)”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)呢？混混沌沌地過(guò)了十多分鐘，也理不出個(gè)頭緒來(lái)，就走上講臺(tái)，準(zhǔn)備將教學(xué)進(jìn)行到底。現(xiàn)在想來(lái)，正如老師所說(shuō)，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來(lái)指導(dǎo)，這樣他們可能會(huì)靜下心來(lái)好好讀這首詞。鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)和技能：因聲求氣，感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)詞的意境美；吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)方法】：①誦讀討論法②提問(wèn)點(diǎn)撥法③自主合作探究法 【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：一、導(dǎo)入：（先請(qǐng)大家一齊回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)荷的詩(shī)文，師總結(jié)）自古以來(lái)，“荷”就是文人騷客鐘愛(ài)的景物，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫(xiě)盡荷花高潔品格。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。指定兩名學(xué)生演讀，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)點(diǎn)。教師：有感情朗讀要注意語(yǔ)調(diào)，停頓、節(jié)奏。有感情齊讀。情緒變化：煩悶歡快欣喜深情語(yǔ)調(diào)變化：低沉輕快悠長(zhǎng)輕柔節(jié)奏快慢：稍慢加快連貫放慢音調(diào)高低：低中低這首詩(shī)的上下片內(nèi)容分別是什么？上片寫(xiě)景，下片抒情三、合作探究，品味詩(shī)詞語(yǔ)言魅力。學(xué)生6：鳥(niǎo)雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。b、“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”?！?你能說(shuō)說(shuō)它妙在何處嗎？學(xué)生9：這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。清圓：寫(xiě)出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺(jué)。c、“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”。旅：旅居、客居之意問(wèn)題作者想起了故鄉(xiāng)的誰(shuí)？這種表達(dá)思念的方式有什么特別的？（師追問(wèn)）“五月漁郎相憶否”是從哪個(gè)角度寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫(xiě)漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時(shí)空，使讀者有更大的思考空間。）問(wèn)題5：全詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納詞的主旨）羈旅之苦，思鄉(xiāng)之愁問(wèn)題6：這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個(gè)意象？（練習(xí)二）（設(shè)計(jì)意圖：分析寫(xiě)作思路和表達(dá)技巧）見(jiàn)景生情，“風(fēng)荷”是引起詞人思鄉(xiāng)的紐帶，而思鄉(xiāng)的夢(mèng)中又是“芙蓉浦”和“風(fēng)荷”，情中有景。語(yǔ)言清新自然，感情真摯婉約。教學(xué)重點(diǎn):分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入余光中的《鄉(xiāng)愁》思鄉(xiāng)，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書(shū)誰(shuí)人傳遞？于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？二、整體感知自由誦讀思考：本詞主要寫(xiě)了什么景?抒發(fā)的什么情？整體把握本詞主要寫(xiě)的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。（生讀，然后教師范讀）（2）作者接下來(lái)的感情有沒(méi)有化？——有、變得歡快起來(lái)了。大家齊讀一下這三句。主要是通過(guò)哪個(gè)字或哪幾個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的？——“呼”，“窺” 古人比較重視對(duì)動(dòng)詞的錘煉?！案Q”這個(gè)字，使我們仿佛看到了鳥(niǎo)兒們?cè)谖蓍芟绿筋^探腦，聰明靈動(dòng)的動(dòng)作與神態(tài)。（2）重點(diǎn)賞析寫(xiě)荷花的名句“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉?！耙灰弧薄獙?xiě)出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美?！帮L(fēng)”這個(gè)字寫(xiě)出了荷什么樣的姿態(tài)？——?jiǎng)討B(tài)美。（3）師配樂(lè)朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無(wú)垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。拓展延伸（1）蓮，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中本來(lái)就是一個(gè)君子的形象?！鲇倌喽蝗荆迳彾谎?。學(xué)生各抒己見(jiàn)：我喜歡“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花?！敝械纳?，因?yàn)樗槐煌饨绲奈蹪崴枞瑁掠趫?jiān)持自我。我覺(jué)得楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風(fēng)韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫(xiě)得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。（二）賞析下闋觸景生情（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫(xiě)景，下闋抒情。詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出?！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗(yàn)：家里有梨樹(shù)的同學(xué)，看到街上賣(mài)梨的，就會(huì)想到自己的家人。所以“遙”這個(gè)字讀的時(shí)候要悠長(zhǎng)，好像能感覺(jué)到路途迢遞，山水阻隔的感覺(jué)。當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方厭倦了，即使時(shí)間不太長(zhǎng)，也會(huì)有度日如年的感覺(jué)。它一般有兩個(gè)意思：互相；表示動(dòng)作偏指一方?！对乱埂范鸥褚灌~州月，閨中只獨(dú)看?！逗惗烈顾技摇钒拙右缀愺A里逢冬至，抱膝燈前影伴身。小結(jié)：這種寫(xiě)對(duì)方表達(dá)自己某種感情的寫(xiě)法，叫對(duì)寫(xiě)法，或反客為主。想象越美好，越說(shuō)明什么？ 現(xiàn)實(shí)中痛苦。這三句，讀的時(shí)候要有一種夢(mèng)回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。情和景至此也融合為一體了。滾滾紅塵中，當(dāng)我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。雖寫(xiě)久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世?！短K幕遮》范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。此詞抒寫(xiě)鄉(xiāng)思旅愁。“山映斜陽(yáng)”句復(fù)將青山攝入畫(huà)面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。埋怨“芳草”無(wú)情，正見(jiàn)出作者多情、重情。但天涯孤旅，“好夢(mèng)”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時(shí)無(wú)計(jì)可消了。六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》 板書(shū)設(shè)計(jì)：蘇 上片：寫(xiě)景（風(fēng)荷）幕 見(jiàn)景生情 遮 下片：抒情（思鄉(xiāng)）第五篇：蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì) 紅寺堡中學(xué) 楊玲教學(xué)目標(biāo)：，從而培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞的能力，正確把握詩(shī)人的情感 ，品味詩(shī)的意蘊(yùn)。（出示本詞）二、高考詩(shī)詞的考點(diǎn)：、三、詞詩(shī)鑒賞方法之——“三看一分析”v 一看題目——判斷詩(shī)詞的類(lèi)型，可以知曉詩(shī)歌的主要內(nèi)容或者是情感傾向v 二看作者——根據(jù)作者生平，能夠知人論世v 三看注釋——一般是詩(shī)人生平簡(jiǎn)介或詩(shī)人關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作背景的說(shuō)明等，讀懂這些，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌主旨。v 故鄉(xiāng)遙，何日去?！蓖鯂?guó)維曾經(jīng)評(píng)價(jià)這一句“真能得荷之神理者”。浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點(diǎn)作用）。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！翱础被颉巴焙孟袷怯幸獾剡h(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。參考答案：“空”在文中是“白白地、孤獨(dú)、形單影只”的意思