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月光曲第二課時說課教學設(shè)計及反思-預覽頁

2024-11-04 07:12 上一頁面

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【正文】 應(yīng)?學生自由朗讀,交流品讀(1)“純熟”說明功夫深,非常熟練(2)看看,這里有很多重復!有兩個感嘆號!表現(xiàn)了激動?!扒逵摹币馑?。放音樂。貝多芬飛奔回旅店干什么?是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情你對窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認識?(六)、聯(lián)想起飛生欣賞音樂——《致愛麗絲》。(七)、作業(yè)有條件的同學聽一聽有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。過程與方法:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀課文,抓住重點詞句品讀感悟任人物內(nèi)心世界。難點:引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景?!彪S便說說”是什么意思?“隨便說說”指的是哪句話?盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?既然不是隨便說的,那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?分角色朗讀兄妹倆的對話聽到兄妹倆的對話,貝多芬會怎么想?又是怎么做的?讀貝多芬名言:我的音樂只應(yīng)為窮苦人定福,如果我做到這一點該是多么幸福!小結(jié):是呀,音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動才毅然為他們彈一首。(3)引讀:“是啊!盲姑娘做夢都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實,能不激動嗎?讀”“是??!誰能想到一個著名的音樂家會走進這樣一座茅屋,為一個窮姑娘單獨彈上一曲。(四)體會文曲之美自由朗讀課文第9自然段,用橫線畫也描寫實在事物的語句,用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語句。聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?樂曲彈完了,貝多芬離開了茅屋,兄妹倆發(fā)覺了沒有?為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去?“陶醉”是何意?指名造句。板書設(shè)計:3月光曲譜寫原因貝多芬 窮鞋匠兄妹同情 手足情深激動 懂音樂、愛音樂高超的演奏技巧發(fā)揮想象與聯(lián)想《月光曲》課堂評議主要特色:一、脈絡(luò)清晰。四、貝多芬名言的適時出示,有助于理解貝多芬的精神世界。四、小組學習流于形式。二、讀悟第9自然段,體會《月光曲》的意境美1.請同學們快速瀏覽課文,找出描寫《月光曲》的段落。(2)指名把這三個畫面寫到黑板上,其余同學分組讀三個畫面。(1)這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。(2)是因為盲姑娘愛音樂,懂音樂,是貝多芬先生的知音。(1)“清幽”什么意思?說說這是一個怎樣的環(huán)境?(2)、小結(jié):月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧,充滿詩情畫意。)第三篇:《月光曲 》第二課時教學設(shè)計《月光曲》第二課時教學設(shè)計 田科龍設(shè)計理念:1.通過整合課文,以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍,追求課堂的高效。這樣,就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題,也就真正讀懂了課文的難點:《月光曲》是怎么誕生的,兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。通過引導學生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想,領(lǐng)會課文描寫的美妙。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。抽生匯報,并及時指導感情朗讀:三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。請一位女同學讀盲姑娘的話,一位男同學讀貝多芬的話,老師讀旁白。怎么才能算是知音?能聽懂自己的音樂,能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音!你生活中有知音嗎?(3)理解盲姑娘“激動”的心情。同學們,貝多芬就在眼前,你們激動嗎?好,咱們一起來讀一讀?!保ǔ鍪揪渥樱┮虼耍覀冋f貝多芬再彈一曲,是為誰什么而彈?(為知音而彈)板書:遇知音五、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風把蠟燭吹滅了。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有?(是他的第一次創(chuàng)作。是不是?從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感?(借)。)四人小組交流一下,這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化?(2)學生匯報后教師總結(jié):月出海邊圖(月亮升起、微波粼粼)──月穿微云圖(越 升越高,穿過微云)──月映巨浪圖(刮起大風,波濤洶涌)(出示課件)全班朗讀。大家想一想,難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎?還可能從《月光曲》中想到什么?請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話,一位男同學讀哥哥的話:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮?!睅熆偨Y(jié)兄妹倆的聯(lián)想:貝多芬高超而深情的演奏,不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風景,而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。這是貝多芬幸福美好的童年,讀──;然而,28歲那年,他在音樂方面越來越享有聲譽的時候,卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙,歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代,讀──;不過,堅強的貝多芬并沒有被命運打倒,而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲,演繹了他波瀾壯闊的音樂人生,讀──。有感情朗讀,讀出月光曲的優(yōu)美,并能把自己對故事的感悟融入朗讀。教學過程設(shè)計:導入。(第9自然段)(2)大聲讀一讀,感受一下:這是怎樣的一首樂曲?交流。(2)學生自學。朗讀:講的學生讀好+齊讀。c一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,您就是貝多芬先生吧?”理解:“純熟”可見盲姑娘很懂音樂,“感情多深”說明盲姑娘懂得音樂的內(nèi)涵,“您,您就是貝多芬先生吧?”既說明盲姑娘對音樂精通,又寫出了盲姑娘的激動。他彈完一曲后情不自禁地又彈了一曲。自讀——指名讀——齊讀。(學生自讀)(2)指名讀——齊讀。說教學安排:根據(jù)課文的特點,本課的教學我設(shè)計了兩課時。有感情朗讀,讀出月光曲的優(yōu)美,并能把自己對故事的感悟融入朗讀。說教學設(shè)想:這節(jié)課的內(nèi)容總的來說就是走近貝多芬,走近兄妹倆,走近《月光曲》,感受人物的特點,感受樂曲的魅力。接著讓學生在此感悟的基礎(chǔ)上,再讀第九自然段,對樂曲進行更高層次的理解。感受樂曲的優(yōu)美。(2)明白貝多芬正是為盲姑娘這樣的心靈所感動,使他在彈完一曲之后情不自禁地又彈了一曲——《月光曲》。(1)把自己的感受融入樂曲中讀一讀,通過各種形式的讀讓學生對這首樂曲有新的感悟。(板書課題)二、讀中感悟一彈請自讀課文2至5自然段,交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子?你有何體會?小組內(nèi)交流自己的感受。1.聚焦句子:盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動地說:“彈得多純熟??!感情多深??!您,您就是貝多芬先生吧?”(1)出示句子讀第六、七自然段。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。(4)教師引讀、男女同學合作讀。)正所謂“曲遇知音不嫌多。(1)啟發(fā)引出環(huán)境。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動,得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。景象的層次:(1)你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么?(這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。(1)啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。貝多芬說過,“音樂是心靈的窗戶,是情感的傾訴,是人生命運的寫照。從這段景物描寫中,我們似乎也看到了貝多芬的人生命運,是嗎? 板書:共命運 引讀:同學們,《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的,同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。同學們,貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的傳說中問世了,今天,這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世,但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠留給了我們,讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧!板書設(shè)計:抱同情貝多芬遇知音月得靈感光共命運曲
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