【正文】 應(yīng)？學(xué)生自由朗讀，交流品讀（1）“純熟”說(shuō)明功夫深，非常熟練（2）看看，這里有很多重復(fù)！有兩個(gè)感嘆號(hào)！表現(xiàn)了激動(dòng)?！扒逵摹币馑肌７乓魳?lè)。貝多芬飛奔回旅店干什么？是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情你對(duì)窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（六）、聯(lián)想起飛生欣賞音樂(lè)——《致愛麗絲》。（七）、作業(yè)有條件的同學(xué)聽一聽有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。過(guò)程與方法:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟任人物內(nèi)心世界。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。”隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話聽到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？又是怎么做的？讀貝多芬名言：我的音樂(lè)只應(yīng)為窮苦人定福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！小結(jié)：是呀，音樂(lè)家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動(dòng)才毅然為他們彈一首。（3）引讀：“是啊！盲姑娘做夢(mèng)都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實(shí)，能不激動(dòng)嗎？讀”“是??！誰(shuí)能想到一個(gè)著名的音樂(lè)家會(huì)走進(jìn)這樣一座茅屋，為一個(gè)窮姑娘單獨(dú)彈上一曲。（四）體會(huì)文曲之美自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實(shí)在事物的語(yǔ)句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語(yǔ)句。聽到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去？“陶醉”是何意？指名造句。板書設(shè)計(jì)：3月光曲譜寫原因貝多芬 窮鞋匠兄妹同情 手足情深激動(dòng) 懂音樂(lè)、愛音樂(lè)高超的演奏技巧發(fā)揮想象與聯(lián)想《月光曲》課堂評(píng)議主要特色：一、脈絡(luò)清晰。四、貝多芬名言的適時(shí)出示，有助于理解貝多芬的精神世界。四、小組學(xué)習(xí)流于形式。二、讀悟第9自然段，體會(huì)《月光曲》的意境美1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫《月光曲》的段落。（2）指名把這三個(gè)畫面寫到黑板上，其余同學(xué)分組讀三個(gè)畫面。（1）這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。（2）是因?yàn)槊す媚飷垡魳?lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。（1）“清幽”什么意思？說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？（2）、小結(jié)：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧，充滿詩(shī)情畫意。）第三篇：《月光曲 》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 田科龍?jiān)O(shè)計(jì)理念：1．通過(guò)整合課文，以“為何彈曲、為何再?gòu)?、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問(wèn)題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對(duì)話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)課文描寫的美妙。體會(huì)貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀：三、默讀質(zhì)疑──為何再?gòu)?。?qǐng)一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂(lè)，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？（3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來(lái)讀一讀?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼?，我們說(shuō)貝多芬再?gòu)椧磺?，是為誰(shuí)什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音五、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有？（是他的第一次創(chuàng)作。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？（2）學(xué)生匯報(bào)后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過(guò)微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請(qǐng)回到盲姑娘和皮鞋匠的對(duì)話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！睅熆偨Y(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè)中看到了自己波瀾起伏的人生命運(yùn)。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂(lè)方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂(lè)與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過(guò)，堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬并沒(méi)有被命運(yùn)打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè)人生，讀──。有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對(duì)故事的感悟融入朗讀。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入。（第9自然段）（2）大聲讀一讀，感受一下：這是怎樣的一首樂(lè)曲？交流。（2）學(xué)生自學(xué)。朗讀：講的學(xué)生讀好+齊讀。c一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”理解：“純熟”可見盲姑娘很懂音樂(lè)，“感情多深”說(shuō)明盲姑娘懂得音樂(lè)的內(nèi)涵，“您，您就是貝多芬先生吧？”既說(shuō)明盲姑娘對(duì)音樂(lè)精通，又寫出了盲姑娘的激動(dòng)。他彈完一曲后情不自禁地又彈了一曲。自讀——指名讀——齊讀。（學(xué)生自讀）（2）指名讀——齊讀。說(shuō)教學(xué)安排：根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)。有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對(duì)故事的感悟融入朗讀。說(shuō)教學(xué)設(shè)想：這節(jié)課的內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)就是走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點(diǎn)，感受樂(lè)曲的魅力。接著讓學(xué)生在此感悟的基礎(chǔ)上，再讀第九自然段，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行更高層次的理解。感受樂(lè)曲的優(yōu)美。（2）明白貝多芬正是為盲姑娘這樣的心靈所感動(dòng)，使他在彈完一曲之后情不自禁地又彈了一曲——《月光曲》。（1）把自己的感受融入樂(lè)曲中讀一讀，通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲有新的感悟。（板書課題）二、讀中感悟一彈請(qǐng)自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會(huì)？小組內(nèi)交流自己的感受。1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）出示句子讀第六、七自然段。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的──知音。（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。）正所謂“曲遇知音不嫌多。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。景象的層次：（1）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運(yùn)的寫照。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運(yùn)，是嗎？ 板書：共命運(yùn) 引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)的傳說(shuō)中問(wèn)世了，今天，這位偉大的樂(lè)圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對(duì)他的深深懷念再來(lái)聆聽這首《月光曲》吧！板書設(shè)計(jì)：抱同情貝多芬遇知音月得靈感光共命運(yùn)曲