【正文】 應(yīng)？學生自由朗讀，交流品讀（1）“純熟”說明功夫深，非常熟練（2）看看，這里有很多重復！有兩個感嘆號！表現(xiàn)了激動?！扒逵摹币馑?。放音樂。貝多芬飛奔回旅店干什么？是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情你對窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認識？（六）、聯(lián)想起飛生欣賞音樂——《致愛麗絲》。（七）、作業(yè)有條件的同學聽一聽有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。過程與方法:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文，抓住重點詞句品讀感悟任人物內(nèi)心世界。難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景?！彪S便說說”是什么意思？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？分角色朗讀兄妹倆的對話聽到兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？又是怎么做的？讀貝多芬名言：我的音樂只應(yīng)為窮苦人定福，如果我做到這一點該是多么幸福！小結(jié)：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動才毅然為他們彈一首。（3）引讀：“是啊！盲姑娘做夢都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實，能不激動嗎？讀”“是??！誰能想到一個著名的音樂家會走進這樣一座茅屋，為一個窮姑娘單獨彈上一曲。（四）體會文曲之美自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實在事物的語句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語句。聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？“陶醉”是何意？指名造句。板書設(shè)計：3月光曲譜寫原因貝多芬 窮鞋匠兄妹同情 手足情深激動 懂音樂、愛音樂高超的演奏技巧發(fā)揮想象與聯(lián)想《月光曲》課堂評議主要特色：一、脈絡(luò)清晰。四、貝多芬名言的適時出示，有助于理解貝多芬的精神世界。四、小組學習流于形式。二、讀悟第9自然段，體會《月光曲》的意境美1．請同學們快速瀏覽課文，找出描寫《月光曲》的段落。（2）指名把這三個畫面寫到黑板上，其余同學分組讀三個畫面。（1）這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。（2）是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。（1）“清幽”什么意思？說說這是一個怎樣的環(huán)境？（2）、小結(jié)：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧，充滿詩情畫意。）第三篇：《月光曲 》第二課時教學設(shè)計《月光曲》第二課時教學設(shè)計 田科龍設(shè)計理念：1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。通過引導學生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會課文描寫的美妙。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。抽生匯報，并及時指導感情朗讀：三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。請一位女同學讀盲姑娘的話，一位男同學讀貝多芬的話，老師讀旁白。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？（3）理解盲姑娘“激動”的心情。同學們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼耍覀冋f貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音五、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風把蠟燭吹滅了。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化？（2）學生匯報后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越 升越高，穿過微云）──月映巨浪圖（刮起大風，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！睅熆偨Y(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風景，而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對故事的感悟融入朗讀。教學過程設(shè)計：導入。（第9自然段）（2）大聲讀一讀，感受一下：這是怎樣的一首樂曲？交流。（2）學生自學。朗讀：講的學生讀好+齊讀。c一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”理解：“純熟”可見盲姑娘很懂音樂，“感情多深”說明盲姑娘懂得音樂的內(nèi)涵，“您，您就是貝多芬先生吧？”既說明盲姑娘對音樂精通，又寫出了盲姑娘的激動。他彈完一曲后情不自禁地又彈了一曲。自讀——指名讀——齊讀。（學生自讀）（2）指名讀——齊讀。說教學安排：根據(jù)課文的特點，本課的教學我設(shè)計了兩課時。有感情朗讀，讀出月光曲的優(yōu)美，并能把自己對故事的感悟融入朗讀。說教學設(shè)想：這節(jié)課的內(nèi)容總的來說就是走近貝多芬，走近兄妹倆，走近《月光曲》，感受人物的特點，感受樂曲的魅力。接著讓學生在此感悟的基礎(chǔ)上，再讀第九自然段，對樂曲進行更高層次的理解。感受樂曲的優(yōu)美。（2）明白貝多芬正是為盲姑娘這樣的心靈所感動，使他在彈完一曲之后情不自禁地又彈了一曲——《月光曲》。（1）把自己的感受融入樂曲中讀一讀，通過各種形式的讀讓學生對這首樂曲有新的感悟。（板書課題）二、讀中感悟一彈請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會？小組內(nèi)交流自己的感受。1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）出示句子讀第六、七自然段。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。（4）教師引讀、男女同學合作讀。）正所謂“曲遇知音不嫌多。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？ 板書：共命運 引讀：同學們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。同學們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！板書設(shè)計：抱同情貝多芬遇知音月得靈感光共命運曲