1、《古詩二首》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 ？給大家說一說。要求讀準(zhǔn)每個生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。學(xué)生自己再朗讀文。（四）教師指重點詞，學(xué)生回答。要求讀準(zhǔn)每個生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。學(xué)生自己再朗讀文。（四）教師指重點詞，學(xué)生回答。（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?學(xué)生根據(jù)詩的意境，詩所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討?！斗勘芎R》和《馬詩》從不同側(cè)面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。第三篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計1《古詩二首》 《絕句》教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)讀五個字。背誦課文。教學(xué)過程：，激發(fā)興趣。老師聽說你們會背很多古詩，那有沒有贊美春天的詩呀？誰愿意背給大家聽？學(xué)生背《草》、《詠柳》、《春曉》、《江南好》、《村居》（2）隨機(jī)布置作業(yè)：像這樣描寫春天的古詩還有很多很多，你們回去以后，還可以再搜集一些，背一背。《絕句》便是其中的一首。想讀讀嗎？那就大聲地讀吧。（3）記字形（絕、句）：你怎么記住他們的樣子呢？（結(jié)構(gòu)記、用“色”記等，記“句”字，可用勺、包記，注意筆順的變化書空）（4）指導(dǎo)書寫：記住了這兩個生字朋友的樣子，你們想不想把它寫漂亮??？你們覺得哪個字不好寫？老師范寫一個，學(xué)生描一個寫兩個。喜歡嗎？覺得怎么樣？那咱們再讀讀。：把讀懂的跟小伙伴說說，聽聽對方的意見；沒有讀懂的也可以虛心向你的小伙伴請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。（1）生匯報。（3）觀察插圖：這兩句詩都描寫了哪些景象呀？（太陽、大山、河流、花草、春風(fēng)：你從哪看出風(fēng)來了？）師小結(jié)：溫暖的太陽、青青的山、綠綠的水、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風(fēng)，多美呀！師導(dǎo)：春風(fēng)花草香，你能從畫中感受到柔柔的春風(fēng)嗎？（花草彎腰）花草散發(fā)出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）（4）課件欣賞：多美的春天呀！想不想親眼去看看？（放課件：師敘述，溫暖的太陽照著大地，春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香，勤勞的小蜜蜂忙著在花叢中采蜜，美麗的小蝴蝶在花叢中跳起了優(yōu)美的舞蹈。（1）生匯報。（4）指導(dǎo)朗讀：該怎么讀哇？自己練練，可以加上動作。：杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你也能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？（自己說、指名說）老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗?。〈猴L(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。指導(dǎo)書寫本課生字。你還看見春天是什么樣的？感受怎樣？帶著你的感受，再把課文美美地讀一遍。五、布置作業(yè)完成同步。/ 5第四篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計1《古詩二首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：知識與能力把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。教學(xué)重點：把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。教學(xué)課時：兩課時。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？四、學(xué)生小結(jié)五、推薦閱讀王昌齡——從軍行（一、二）王翰——涼州詞六、作業(yè) 背誦默寫 板書： 兵役的殘酷無限的凄涼封建兵役制度給勞動人民造成的苦難 不盡的悲哀第二課時：導(dǎo)入：五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭的？（板書）四、學(xué)生小結(jié)五、作業(yè)背誦默寫搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭的詩詞 板書設(shè)計：十五從軍征——封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。教學(xué)重難點古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。就都描寫了馬。三、了解古詩內(nèi)容 。（1）兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。大宛名：著名的大宛馬。（6）峻：尖銳。（9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。篇首直接點題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。所向之地，空闊廣漠。（4）驍騰有如此，萬里可橫行。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）人。教師點評；學(xué)生齊讀。（3）何當(dāng)：何時，何日。（6）清秋：清朗的秋天。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。后兩句借馬抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？暗含的意思就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對待，以效大用。（2）兩首詩都抒發(fā)了建功立業(yè)的豪情。
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