【正文】 （一）交流葉紹翁的資料。學(xué)生在發(fā)言中有不同觀點，老師相機(jī)指導(dǎo)。（一）認(rèn)真傾聽示范朗讀。）四、抓字眼，曉詩意。）（二）組內(nèi)不能理解的詩句，全班交流，理解詩意。（一）思考：為什么詩人敲了半天門也沒人開？體會“小”和“應(yīng)”用得巧妙。（二）根據(jù)自己的理解用繪畫方式表現(xiàn)詩中的情境。（一）多種形式背誦《游園不值》。（一）自由讀詩，讀通詩句。）三、品讀詩句，理解詩意。）（二）面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出一千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?。ㄈ┟髟娨?，配樂讀：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。（一）同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般***，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？學(xué)生交流,教師補充朱熹求學(xué)的故事。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語。二、教學(xué)重難點、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？一首首古詩在不知不覺間讀完了。（二）《牧童》《牧童》。誰能讀出詩的節(jié)奏？（2）讀節(jié)奏。（4）現(xiàn)在你能說說整首詩的意思嗎？（指生說，兩位）說的真好，理解的很到位了。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。在夕陽的映照下，那個影子連蹦帶跳的。（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自主學(xué)習(xí)《舟過安仁》。他們是用什么方法解決了一個怎樣的困難？你看到了兩個怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）。讓我們再來一起讀一讀這首詩，體會兩個小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來，好，我們一起來讀。師：誰再來讀？（三四個）師：這首詩又描寫了一種怎樣的童趣呢？師：好，這一排從你開始，讀出詩中的詩情畫意與天真童趣。半分鐘時間積累下來，誰來試一試？齊讀。吐字清楚、準(zhǔn)確，語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動聽。對照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩。雖都寫馬，但各具特色。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳?！膀旘v有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新，出示題同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會。大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。）四、感受意境，總結(jié)全文：如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。六、當(dāng)堂檢測：說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。選做題：收集馬的成語。● 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1．掌握“澹澹、竦峙、蕭瑟、珍饈”等詞語的讀音。（三）情感態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生體會作者豁達(dá)樂觀的胸襟，學(xué)習(xí)作者積極進(jìn)取的精神。2．把握作者的思想感情，及寫作特點。教學(xué)過程中，對課文中一些不易理解的問題，先讓學(xué)生分析討論，教師適當(dāng)加以點撥。他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”。（板書《觀滄?！贰缎新冯y》）（講授新課）一、作者簡介（投影顯示）曹操（155～220）東漢末政治家、軍事家、文學(xué)家,武帝曹操，又名吉利，字孟德。李白（701～762），字太白，號青蓮居士。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。2．教師范讀課文（或放課文錄音），學(xué)生聽讀，注意詩歌的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文內(nèi)容。（板書）（1）水何澹澹，山島竦峙。（2）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥：定有機(jī)會乘長風(fēng)破萬里浪，堅決掛上高帆渡過大海。詩中洋溢著飽含的激情。請結(jié)合具體詩句，描述一下詩人的情感變化過程?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，逼肖地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥：《觀滄?！穼懢暗氖洌傲鋵懙氖菍嵕?，后四句寫的是虛景。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅持理想的品格。（畫翻譯朗誦信等等）五、總結(jié)魯迅稱曹操是改造文章的祖師?！缎新冯y》中，作者一方面抒發(fā)了懷才不遇的情懷，但作者并沒有停留在失意的苦悶中，相反，作者在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望