【正文】 調(diào)查研究，了解我校中高年級(jí)課堂讀寫結(jié)合現(xiàn)狀。讀寫結(jié)合，探索以讀促寫的有效指導(dǎo)方法。研究評(píng)價(jià)，總結(jié)出積極，有效的評(píng)價(jià)方式。五、課題研究的方法本課題研究方法：調(diào)查法、以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法、個(gè)案研究法等進(jìn)行系統(tǒng)研究。在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，不斷提出計(jì)劃、組織實(shí)施、反思修正，總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，使課題在行動(dòng)中得到深入，取得實(shí)效。六、課題研究的步驟 本課題研究周期為一年，即：2015年9月至2016年11月，擬分準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段三個(gè)階段進(jìn)行。開展“略陽縣東關(guān)小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查”和“略陽縣東關(guān)小學(xué)教師習(xí)作教學(xué)問卷調(diào)查”，并形成調(diào)查報(bào)告。同時(shí)結(jié)合自身的讀書學(xué)習(xí)，做好讀書筆記。整理各項(xiàng)過程性材料，整理歸類、歸檔，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，匯編優(yōu)秀論文、典型教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思、教學(xué)實(shí)錄、優(yōu)秀教學(xué)札記，總結(jié)研究工作，申報(bào)結(jié)題。優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆等。課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。學(xué)生會(huì)感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。體會(huì)知識(shí)點(diǎn)這一步是最重要的。學(xué)生便會(huì) 對(duì)這一知識(shí)由陌生到熟悉，再上升到理論。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識(shí)靈活 運(yùn)用的極好機(jī)會(huì)，是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。它是一個(gè)城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個(gè)大中 城市已先后實(shí)行??從今年元月一日起，我市已有1225路先后實(shí)行無人售票，17路也于三月一日起實(shí)行無人售票。從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。以前，我校有不少語文教師在語文教學(xué)過程中割裂了閱讀與寫作的關(guān)系，結(jié)果感到作文教學(xué)難以入手，學(xué)生也不懂得從閱讀中汲取寫作養(yǎng)分，寫的文章編湊造假，空洞無味，成了語文教學(xué)中的“灰色風(fēng)景”。這樣既有在課內(nèi)指導(dǎo)下顯性的，即時(shí)的讀寫結(jié)合，又有在課外浸潤中隱性的，長效的讀寫結(jié)合。解讀在“知識(shí)與能力”方面目標(biāo)，我們覺得學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，教學(xué)中應(yīng)該促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，包括語感能力和寫作能力等。同樣，寫作指導(dǎo)如果脫離了閱讀教學(xué)，單獨(dú)地去訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，寫作就成了無源之水，無本之木。學(xué)生在課堂上練筆的形式可以多角度、多層次，可是怎樣練，怎樣寫，寫什么，需要老師隨文點(diǎn)撥，悉心指導(dǎo)。我們則要求學(xué)生以“語文是什么”的句式模仿寫一組排比句。改編是根據(jù)原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變換寫作角度將文章改成另一種體裁或樣式。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以補(bǔ)充介紹相關(guān)的史料，講解小說寫作的技法，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將木蘭從軍的故事改寫成一篇?dú)v史小說。文本中所選的許多課文，讀完后總給人一種言盡而意無窮的感覺，讓人思索和回味。日積月累，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀和習(xí)作習(xí)慣。因?yàn)?，語文課堂是有限的，語文學(xué)習(xí)卻是無限的，十分廣闊的，如果忽略了大量的課外語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，忽略課外閱讀這個(gè)廣闊的空間，那么學(xué)生勢(shì)必視野狹窄，積累貧乏，思維僵化，語感遲鈍，其情感態(tài)度價(jià)值觀得不到熏染，其文化品位和審美情趣得不到提升，其語文素養(yǎng)也就不可能真正地得到提高。美文之美，或在語言、或在情感、或在意境、或在哲思、或在氛圍。在自由閱讀課上，教師絕不可以喋喋不休，最好是什么也別說，自己也拿一本書靜靜地閱讀。四是推薦定篇，雅俗共賞，讓讀寫結(jié)合云蒸霞蔚。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，接受能力、欣賞水平、個(gè)人愛好等，推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動(dòng)想象的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞句進(jìn)行摘錄，或?qū)懗鲎约旱男牡皿w會(huì)，并經(jīng)常翻閱，鞏固記憶，加深理解。要求七年級(jí)、八年級(jí)每星期讀80篇，九年級(jí)面臨中考，可安排讀60篇。讀寫的經(jīng)緯線有機(jī)結(jié)合，形成一道美麗的風(fēng)景，扮靚了語文教學(xué)的天空。寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。一、閱讀教學(xué)中注重豐富學(xué)生的詞匯量。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”?！边@樣通過換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語。處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。他們經(jīng)過思考，學(xué)生很快就完成了：土也地，口十葉?！痹诶斫膺@句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫（）的（），因?yàn)橛辛岁柟飧ǎ??！痹诹私饬硕叩膭?dòng)物后，又進(jìn)行了拓展說的訓(xùn)練。通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我們精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。這時(shí)可以以《花生找到了》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會(huì)說些什么？做些什么？”續(xù)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的喜愛?？傊诘湍昙?jí)的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。以讀促寫，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。從讀學(xué)寫，積累語言素材小學(xué)階段是模仿的最佳時(shí)期，會(huì)模仿才有積累才有創(chuàng)造。從讀學(xué)寫，學(xué)會(huì)表達(dá)技能除了積累語言，我們還要學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。這時(shí)候，教師就必須依托文本告知學(xué)生一些簡(jiǎn)單的表達(dá)方法。掌握了方法，摸清了路子，學(xué)生才敢下水作文。學(xué)生的作文常常有“缺乏情感”、“感情空洞”、“感情粗糙”等方面的缺點(diǎn)，主要原因是他們對(duì)事物本身的認(rèn)識(shí)程度膚淺，沒有把自己融入到事物內(nèi)部去，在作文的時(shí)候就出現(xiàn)“隔靴搔癢”抑或“無病呻吟”的情形。課文中的情感是學(xué)生情感的指引，用課文的情感來反問自己：人家為什么要寫這篇文章？再進(jìn)一步問：我的作文又為什么去寫？學(xué)生讀懂課文的情感后，在自己的作文里就自然注入個(gè)人的情感。要落實(shí)此項(xiàng)目標(biāo)，關(guān)鍵是讓學(xué)生的一些疑惑和困難在主動(dòng)的閱讀中得到解答，樹立學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)作的信心。學(xué)生在習(xí)作的過程中往往會(huì)產(chǎn)生表達(dá)形式無力的困惑。三、體驗(yàn)成功，自主讀寫。書讀得多了，要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，適當(dāng)布置一些富有創(chuàng)意、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的讀書作業(yè)，學(xué)生會(huì)很感興趣。開展“佳作評(píng)選”活動(dòng)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的鞏固和發(fā)展