淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 大致有以下幾種做法。這都是傳統(tǒng)的看法和做法。每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，在表達(dá)方式上有所不同，積累，讀寫有要求，但是不機(jī)械，又形式多樣。在小學(xué)生作文啟蒙階段，我們一方面指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀典范性作品及小學(xué)生優(yōu)秀作文，一方面有意識(shí)讓學(xué)生定期摘抄好詞佳句或片段，完成閱讀記錄卡，補(bǔ)充學(xué)生詞匯量，豐富語(yǔ)言積累；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美力，提升應(yīng)用語(yǔ)言文字的水平?！庇纱丝梢?，閱讀應(yīng)成為作文積蓄的主要途徑之一。閱讀中的感知對(duì)象和識(shí)字中的感知對(duì)象不同，它們不是一個(gè)個(gè)單字和詞，而是由有連貫性的詞、句子、段落而組成的篇章。首先感受的必然是語(yǔ)言文字，先識(shí)字，讀懂字詞，在讀懂句子，由句子讀懂段落含義，進(jìn)而讀懂全篇；通過對(duì)字詞句段篇的理解，達(dá)到理解全文的主要內(nèi)容和中心思想。從已理解的思想內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，看看文章的作者為表達(dá)思想內(nèi)容，是如何立意、構(gòu)思的；又如何選材、組織材料的；怎樣布局謀篇，又是怎樣準(zhǔn)確地遣詞造句的；感情是怎樣表達(dá)的；道理是怎樣闡述的等等?？傊祻膹木植康秸w，在從整體到局部，然后還要回到整體。必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)斷意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果?！?，這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。自命題作文。”讓學(xué)生放手寫，并給予成功激勵(lì)，是拓寬獲取成功體驗(yàn)的途徑。作文更需要有豐富的想象，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物”。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。否則為閱讀而閱讀，為作文而作文，把二者對(duì)立起來，或孤立起來，都將學(xué)不好語(yǔ)文。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)新可改的要求，學(xué)生知道寫什么，懂得怎么寫。而語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文完全脫節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語(yǔ)句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因?yàn)樽?、詞、句是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的基本材料，沒有一定的字、詞、句是說不清、道不明的。另外，還要通過摘錄優(yōu)詞、佳句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞來積累一定數(shù)量的語(yǔ)言。教材中設(shè)置了很多的仿寫，比如詩(shī)歌的仿寫。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過程，既是學(xué)生由感悟和品味語(yǔ)言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要源泉之一。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。這有利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。仿寫。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些課文，結(jié)尾處言未盡，而意猶在，教師可啟發(fā)學(xué)生展開想象接著課文的結(jié)尾寫下去，如《家鄉(xiāng)的橋》結(jié)尾處這樣寫道:“實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼悠悠的風(fēng)，輕輕蕩漾的波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……”要夢(mèng)鄉(xiāng)中“我”會(huì)看到些什么？聽到些什么？想到些什么呢？可指導(dǎo)學(xué)生把它寫下來。改寫。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。也就是說通過指導(dǎo)要讓學(xué)生真正明白寫什么？怎樣寫？也只有如此，這樣的讀寫結(jié)合才是有效的。淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合引河里小學(xué) 吳艷艷第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”和“寫”關(guān)鍵詞：抓優(yōu)美句子重點(diǎn)段落有機(jī)結(jié)合課外閱讀眾所周知，很少聰明的孩子語(yǔ)文成績(jī)往往不太突出，為什么呢？就是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有兩怕：“一是怕讀書，二是怕作文。注重讀寫結(jié)合，善于發(fā)掘閱讀課文中寫作的素材，是提高學(xué)生作文能力的有效方法?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。這些范文大都是名家名作，語(yǔ)言堪稱典范。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。在學(xué)生的寫作中，他就會(huì)潛移默化地運(yùn)用上一些好的詞語(yǔ)。教學(xué)中抓住這一切點(diǎn)，讓孩子們有感而作，寫出了他們的想象，同時(shí)又深化了主題。雖然這段話只有4句話，第一句總寫了西沙群島魚很多。有的學(xué)生說到：“用上了有的??有的??還有的??的句式，讓我們覺得魚確實(shí)很多。學(xué)生有例子模仿，效果非常的好。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生找出首尾照應(yīng)的句子，充分地讀，認(rèn)真體會(huì)首尾照應(yīng)的寫法，然后運(yùn)用作者這種方法，教師以《一件傻事》寫下一個(gè)開頭：“歲月流逝，童年一去不復(fù)返，但是童年的樁樁趣事至今記憶猶新，尤其是干的那一件傻事，至今想起來還忍不住想??”讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)開頭續(xù)一個(gè)結(jié)尾。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要源泉之一。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也
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