淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合(存儲版)
【正文】 的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。二、學(xué)會仿寫，掌握技能所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。在與文本自由對話的過程中，學(xué)生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。之所以提倡讀寫結(jié)合，是因?yàn)檎Z文教材中的每篇課文都是經(jīng)過編者精心選擇的，有的還是名家之作，這無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文?？s寫。閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，也就是說要根據(jù)課文的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，如果牽強(qiáng)附會，硬性結(jié)合，那收效就不會很大了?！辈簧倮蠋熞捕嘤羞@樣的感嘆：讓學(xué)生讀一遍課文真難啊！課堂上尚且如此，課外閱讀就不用說了。所以即使有東西也“吐”不出來?？梢詮南聨追矫嫒胧郑涸陂喿x教學(xué)中，往往會對課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或者某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或者想象。然后在介紹有各種各樣的魚。把這些小菊花寫得非常的生動(dòng)，美麗。有了范文的指引，學(xué)生特別感興趣，并很快就續(xù)出了挺不錯(cuò)的結(jié)尾。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。如：《夜鶯的歌聲》這篇課文最大的寫作特色是注重文章的首尾照應(yīng)。于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我也想請你們來試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們學(xué)校中亭里的小菊花，請同學(xué)們進(jìn)校門注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以“小菊花盛開了，多么美麗呀！”為總句，按照觀察順序把菊花的形、色、味具體的說一說。例如我們的經(jīng)典課文《富饒的西沙群島》第四段。因此，這個(gè)詞用得十分的準(zhǔn)確。小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?？傊?，讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)中應(yīng)重視的問題，它是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一，它是學(xué)好小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的重要方法，也是值得推崇的一種教學(xué)方法。二、讀寫結(jié)合中值得注意的幾個(gè)問題在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，要真正地起到指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生寫作能力的作用必須注意以下幾個(gè)問題。續(xù)寫。第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合所謂“讀寫結(jié)合”，就是在閱讀教學(xué)中根據(jù)課文的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。三、利用補(bǔ)白，訓(xùn)練想象“補(bǔ)白”是指充分利用文本留白，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生想象的時(shí)間與空間，走進(jìn)文本，超越文本的課堂練筆。在理解的同時(shí)，抓運(yùn)用，多進(jìn)行模仿練習(xí)。因此，教師應(yīng)在課堂上抓住每一個(gè)契機(jī)，以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力。”現(xiàn)代教育理論家則認(rèn)為：“讀”屬于理解系統(tǒng)，“寫”則屬于表達(dá)系統(tǒng)，它們之間是相輔相成、互為因果、存在著非常密切的關(guān)系。所以教者必須樹立時(shí)時(shí)學(xué)語文、處處用語文的教學(xué)觀?，F(xiàn)有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。吳增棋說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。這個(gè)過程是由整體到局部，由內(nèi)容到形式的過程。從閱讀認(rèn)識過程分析，一般經(jīng)歷兩個(gè)過程：一是由語言形式到思想內(nèi)容。葉圣陶先生說過：“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而在真正理解的同時(shí)，對文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會，可以作為寫作的借鑒。以單元訓(xùn)練主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合。一、讀寫結(jié)合的幾種做法讀寫結(jié)合做法很多，大家對讀寫結(jié)合的做法的理解也不同。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。例如：學(xué)習(xí)了可文具《公儀休拒收禮物》之后，學(xué)生明白了供儀休清明廉潔的崇高品質(zhì)。例如我們的經(jīng)典課文《音樂之都維也納》，不管從整篇課文來看，還是從各小節(jié)來看，都采用了先總后分的寫法，這種方法對于小學(xué)生的寫作來說，有很強(qiáng)的示范性。在學(xué)生的寫作中，他就會潛移默化地運(yùn)用上一些好的詞語。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。所以即使有東西也“吐”不出來。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。為此，我在教學(xué)過程中做了如下嘗試：一、利用教材，挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)小學(xué)語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎，布局合理、語句優(yōu)美，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范文。因此，這個(gè)詞用得十分的準(zhǔn)確。教師要善于抓住這些段落展開讀寫結(jié)合。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要源泉之一。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，作文始終成為困擾廣大師生的最大難題，通過加強(qiáng)小學(xué)生課外讀寫，采取因材施教的辦法，開辟小學(xué)生作文課堂訓(xùn)練新通道。有的教師為了突出這種讀寫結(jié)合，甚至閱讀課上時(shí)間都平分秋色，一般的時(shí)間進(jìn)行讀，另一半時(shí)間進(jìn)行寫，讀寫完全按比例的結(jié)合。閱讀與寫
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