【正文】 勵(lì)，促進(jìn)和鞏固學(xué)生做讀書(shū)筆記這一良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。使學(xué)生想說(shuō)，要說(shuō)，會(huì)說(shuō)。文章讀多了，自然就能寫了。將所讀的書(shū)與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。學(xué)生有例子模仿，效果非常的好。彭德懷向著寫到轄區(qū)的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽??在這一小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，對(duì)于這個(gè)省略號(hào)千萬(wàn)不能輕易放過(guò)，因?yàn)樵谶@些看似“無(wú)”的空白之處，實(shí)際上卻存在著極其豐富的“有”。不積小流，無(wú)以成江河。也就是說(shuō)，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書(shū)面表達(dá)，也就是“寫”。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課文所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典的文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、譴詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。抓住這個(gè)符號(hào)，讓孩子也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，充分展開(kāi)想象：省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，同學(xué)們有的說(shuō)：一行熱淚從彭德懷的眼中奔涌而出；有的說(shuō)：彭德懷想起了和大黑騾子在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴等等。把這些小菊花寫得非常的生動(dòng)，美麗。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀?！皠谟谧x書(shū)，易于作文”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“熟讀成章”等等。二、閱讀習(xí)作好記性不如爛筆頭，優(yōu)秀作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，勤做讀書(shū)筆記。三、閱讀過(guò)程中的讀寫結(jié)合閱讀是一個(gè)過(guò)程，是理解書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言理解別人思想感情的一個(gè)過(guò)程，因此這是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過(guò)程。每一篇文章都反映了作者的思想、認(rèn)識(shí)和思路。自由撰寫模仿是學(xué)習(xí)寫作技巧的一條基本途徑，也是掌握技能的重要方法之一。就可以讓學(xué)生成為“自由撰稿人”了。想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。．但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家’，之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。更不要把習(xí)作看成是語(yǔ)文園地要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與生活緊密相連?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)；寫作的水平?jīng)Q定于閱讀的程度。從閱讀講，抓字、詞、句的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，是在提高學(xué)生的閱讀能力；從作文講，閱讀課中抓字、詞、句教學(xué)，又是在提高學(xué)生的作文能力。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點(diǎn)”。四、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練讓學(xué)生多讀生活，多寫生活?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。一、讀寫結(jié)合的方式讀寫結(jié)合可采用仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等方式進(jìn)行。如《賣火柴的小女孩》一文篇幅較長(zhǎng)，可指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，用較簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言，把課文縮寫成二百字左右的短文。無(wú)論進(jìn)行哪種形式的讀寫結(jié)合，寫作的指導(dǎo)均應(yīng)過(guò)細(xì)、到位。久而久之，學(xué)生的寫作水平怎能提高呢？我認(rèn)為讀是寫的基礎(chǔ)，寫實(shí)讀的提高。一、以課本為基礎(chǔ) 深挖讀寫結(jié)合點(diǎn)教材是最好的范文，是多位專家精心篩選的。不積小流，無(wú)以成江河。抓住這個(gè)符號(hào)，讓孩子也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，充分展開(kāi)想象，太陽(yáng)還做了哪些好事。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一段有什么樣的感受，或者你覺(jué)得那里寫得好的地方。作文難關(guān)不攻自破。”二、以課外閱讀為導(dǎo)向 提高訓(xùn)練效果讓學(xué)生多讀生活，多寫生活?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”和“寫”是密不可分的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。例如：學(xué)習(xí)了《小攝影師》之后，學(xué)生明白了高爾基關(guān)心下一代的崇高品質(zhì)。”有的學(xué)生說(shuō)到：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺(jué)魚(yú)的樣子就在我們面前。 在我們的課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。例如我在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話的“冒出來(lái)”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞的方法，體會(huì)“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處。作者擅長(zhǎng)遣詞造句，語(yǔ)言具有規(guī)范美、藝術(shù)美、思想美??作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生模仿名家錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)言布局謀篇??把它作為作文的拐棍，一旦路走熟了就可以扔掉拐棍，大膽寫作，大膽創(chuàng)新。閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書(shū)面表達(dá)，也就是“寫”。要堅(jiān)持不懈。改寫可分為兩種情況，一種是改變?nèi)朔Q即把用第一人稱寫的課文改寫成第三人稱或把用第三人稱寫的課文改寫成第一人稱。即模仿作者的某種寫作方法進(jìn)行寫作的訓(xùn)練:如《鄉(xiāng)下人家》可模仿作者寫景的方法，即抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，適當(dāng)采用比喻、擬人的寫法，描寫某一種景物?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。詩(shī)歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫