《生命的舞蹈》讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 貼士”，了解有關(guān)內(nèi)容。以小景物傳大境界，以小物件寫(xiě)大主題，以小事件寫(xiě)大時(shí)代?？芍^真正的以小見(jiàn)大了。：我們要在故事發(fā)生前、故事發(fā)生過(guò)程中，故事發(fā)生后精選三個(gè)典型的細(xì)節(jié)，進(jìn)行濃墨重彩的描繪。以小見(jiàn)大寶典一樹(shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)，敘事作文巧安排。好，以上是同學(xué)們給我的校園劇提出的建議。題目自擬。下課！第二篇：讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《》、《金錢(qián)的魔力》《劉姥姥進(jìn)大觀園》 教學(xué)目標(biāo)：品味作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言，和側(cè)面描寫(xiě)理解人物的精神品質(zhì)的表達(dá)方法學(xué)以致用。通過(guò)探究交流，統(tǒng)一意見(jiàn)后，教師明確出有關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)句：（1）那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。）老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的：（引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“鉆進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。”“姑娘說(shuō)那里話。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面烘托刻畫(huà)出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。【設(shè)計(jì)意圖：疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點(diǎn)，既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學(xué)能得法。（教學(xué)方法：通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。（動(dòng)作描寫(xiě)）（2）新來(lái)的小鄰居前些天，我家隔壁搬來(lái)了一戶新主人。沒(méi)過(guò)幾分鐘，他哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌出來(lái)了。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————?！蔽以谡Z(yǔ)文課堂閱讀中，注重讀寫(xiě)結(jié)合，做到讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，相得益彰。（教學(xué)重點(diǎn)）2．創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們這堂課是什么課？那我先出一道數(shù)學(xué)題來(lái)考考你們，誰(shuí)能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢？ 師：請(qǐng)問(wèn)你是咱們班數(shù)學(xué)最好的嗎？（不是）沒(méi)關(guān)系，你有信心、有膽量就夠了。二、聚焦重點(diǎn)段，體會(huì)桑娜心理和品質(zhì) “忐忑不安”。像她這樣想過(guò)去，想現(xiàn)在，又想以后的心理活動(dòng)描寫(xiě)方法，我們把它叫思前想后。）“貧窮”桑娜。如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）小組交流、匯報(bào)。感情朗讀第九自然段。小結(jié)寫(xiě)法（巧用標(biāo)點(diǎn)）。：人物的內(nèi)心活動(dòng)是豐富多彩的，如果能在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用好心理描寫(xiě)，就一定能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)為你的文章增添無(wú)限的色彩。利用圖畫(huà)與語(yǔ)句都能激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)。你覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)出了草芽的可愛(ài)？ 向同伴介紹自己覺(jué)得特別好的詞 模仿課文填空式說(shuō)話柳葉（），她對(duì)（）說(shuō)：“我是春天?！保ǎ┨鹛?，他對(duì)（）說(shuō)：“我是（。這時(shí)老師不應(yīng)該總是強(qiáng)調(diào)要說(shuō)個(gè)不一樣的，而是要讓孩子們把他的那句巧合的話好好說(shuō)完，再給他一個(gè)另外的詞，讓他變一下再說(shuō)一次。就前者而言，“一江春水”“一棵小樹(shù)”是比喻性的說(shuō)法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)過(guò)程，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以美的享受。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到教師與學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的不同，萬(wàn)不可越俎代庖，把教學(xué)參考中的有關(guān)生命的本質(zhì)與規(guī)律灌輸給學(xué)生或只讓學(xué)生機(jī)械的背誦這些警句。師：對(duì)，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。二、學(xué)生自主感悟方法：采用評(píng)點(diǎn)式讀書(shū)方法?！边@一句話使我想起了孟子的話“生于憂患”，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦，因?yàn)樯械耐纯啻煺勰ゾ毩宋覀?，使我們更好的生存發(fā)展。生命是多彩的，有時(shí)陽(yáng)光明媚，有時(shí)風(fēng)雨交加，我們不應(yīng)對(duì)此怨恨，應(yīng)該感謝它們，能從中得到生活的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自己。我們雖然渺小，但滴水可以匯成江河，我們雖然微不足道，但我們可以裝點(diǎn)星空，我們不可自大，我們更不能小視自己。你把這幾句連在一起再想想看。那么人的生命呢？人的生命更需要生長(zhǎng)，更需要打拼，因?yàn)橹挥腥绱耍拍荏w現(xiàn)生命的活力；因?yàn)橹挥腥绱?，才能體現(xiàn)人生存的價(jià)值；因?yàn)槿绱?，我們的生命才不?huì)暗淡無(wú)光！師：很好，不僅能從句子的本身意義說(shuō)起，更注意到了它的深層含義。師：還有別處嗎？生7：我評(píng)點(diǎn)的是“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”快樂(lè)給人帶來(lái)的是興奮，但苦痛也是一筆財(cái)富。師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會(huì)對(duì)我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語(yǔ)句。有云淡風(fēng)輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂(lè)，也有刻骨銘心的苦痛??冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水；像一棵小樹(shù)，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。生４：生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。生8：生命像一場(chǎng)戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂(lè)。五、（作業(yè)）聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思作者說(shuō)：生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。評(píng)點(diǎn)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用無(wú)疑是一潤(rùn)滑劑，給課堂注入了生機(jī)與活力。拓展延伸，講練結(jié)合，在領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用語(yǔ)言文
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