【正文】 自由表達(dá)和模仿中得到鍛煉提高。第二篇：讀寫結(jié)合（本站推薦）讀寫結(jié)合一、課內(nèi)讀寫，緊密結(jié)合課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合，不是讀什么，寫什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫作要求融為一體，體會讀的 同時醞釀寫，寫的同時加深讀的體會。這樣，實(shí)際就造成讀寫脫節(jié)，學(xué)生在讀的時候只管讀，寫的時候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢必帶有很大的盲 目性。要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。這個過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會記敘、描寫怎樣結(jié)合。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識，學(xué)生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。這一步是在學(xué)生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。作文的實(shí)質(zhì)離不開做人和生活。不妨我們再看一篇具體例文：《無人售票 車》??我認(rèn)為無人售票車是伴隨著一個城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國。我希望公交公司能不斷改進(jìn)不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以，加強(qiáng)閱讀是重要的，從讀中學(xué)寫更是重中之重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。注重讀寫結(jié)合是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，但作文能力還是平平。我在平時的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源。如果直接要求學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法寫作，只能是“空中樓閣”，不夠現(xiàn)實(shí)?？梢允悄》挛闹械木涫降倪\(yùn)用進(jìn)行寫話練習(xí)，例如：“不但??而且??”、“沒有??沒有??只有??”、“有的??有的??還有的??”等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如：事情發(fā)展順序、時間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。在教學(xué)時，我先使學(xué)生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。我在教學(xué)中有意識地尋找這個“窗口”，增加寫的訓(xùn)練。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學(xué)生許多想象的空間。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生以人物想法、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作技巧，又深化了文章的主題。四、抓住空白處，擴(kuò)展寫的訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中，教師巧妙地抓住空白處，恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展寫的訓(xùn)練，既遷移了知識，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生能力，凈化了學(xué)生心靈，同時也培養(yǎng)了他們正確的情感、態(tài)度、價值觀。有的同學(xué)這樣寫道：“金吉婭姐姐，謝謝你讓我在圣誕夜收到了我心愛的洋娃娃。結(jié)合文本的語言特點(diǎn)往往能抓住訓(xùn)練的要義，設(shè)計(jì)出上佳的隨文練筆。”這個練筆不僅使學(xué)生運(yùn)用了表達(dá)方法，積累了課文語言，而且練筆和課文相得益彰，豐富了課文的意境和學(xué)生的心靈。讓閱讀課堂成為孩子們學(xué)習(xí)語言文字的快樂的天地，讓寫作成為孩子們展示自我、放飛個性的平臺。寫作技能是在閱讀的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。思維能力的培養(yǎng)思維能力是一切能力的核心。從某種意義上講，豐富的想象力比知識更重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教育是小學(xué)語文學(xué)科的靈魂。課堂教學(xué)中我采取復(fù)述課文、創(chuàng)編故事、口述見聞、交流信息、介紹人物等方式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。在作文訓(xùn)練實(shí)踐中，克服和解決學(xué)生“作文難”的有效方法就是培養(yǎng)他們作文訓(xùn)練興趣。作文課上，先讓學(xué)生表演，個個表演得活靈活現(xiàn)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一處春天景色的習(xí)作時，我先讓學(xué)生觀察校園內(nèi)春天景物的變化特點(diǎn)。課外活動激趣法讓作文教學(xué)走出課堂，寓之于各種語文課外活動中，不僅拓寬了作文訓(xùn)練教學(xué)陣地，更能激發(fā)學(xué)生作文訓(xùn)練興趣。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，有助于學(xué)生作文能力的提高。二是誦讀。文章寫好后，隔一日、兩日，甚至更長一點(diǎn)的時間后再讀，再改。多對照。實(shí)際上，“一次評議”是在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)大家的評議，修改自己的文章。在一篇作文中，只要有一點(diǎn)可取之處，哪怕是一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)、一句話，只要用得好、寫得好，我都熱情肯定。第五篇：讀寫結(jié)合總結(jié)讀寫結(jié)合總結(jié)張艷秋本學(xué)期在楊老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了讀寫結(jié)合的校本教研。那么低年級怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識。再如《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個詞語的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：“很”、“十分”、“特別”??我趁機(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了‘非?！囊馑?，還知道了與‘非常’意思相近的三個詞語。模仿型讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫一首。??《陽光》一課中有這么一個典型的句式：“山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡耍锢锏暮堂?，因?yàn)橛辛岁柟飧G了。學(xué)生寫出了：“小鳥畫竹葉，小貓畫梅花，小鵝畫楓葉，毛驢畫月牙?！??最后，我給出各種動物及他們的腳印圖片，讓學(xué)生仿照課文寫一首兒歌，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們寫起來也特別容易，基本上在10分鐘內(nèi)都能完成自編兒歌。低年級學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫到“花生是被誰摘走了呢？”這就為學(xué)生留下了一個疑問，也為學(xué)生留下了一個補(bǔ)白點(diǎn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目