空氣的性質(zhì)的教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 就會得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會得以提高。在不斷地探索不斷地思考和總結(jié)當中，我修改了部分教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，而且不斷提升了自己對科學(xué)課教學(xué)的新理念。教師在教學(xué)中，切忌語言太快，不能包辦代替。例如：認識空氣沒有一定形狀能流動時，應(yīng)該讓學(xué)生充分去體會，自主得出結(jié)論。二、教學(xué)之不足課堂教學(xué)活動中，也有很多的不足之處?？諝猓W(xué)自然課中對空氣的知識已經(jīng)有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關(guān)系最為密切，是人類離不開的天然物質(zhì)，內(nèi)容熟悉，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學(xué)生了解空氣的成分，并初步了解科學(xué)實驗研究物質(zhì)組成的方法。在這個過程中，學(xué)生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。空氣，小學(xué)自然課中對空氣的知識已經(jīng)有過介紹，而且在自然界中分布極廣，與人類生活關(guān)系最為密切，是人類離不開的天然物質(zhì)，內(nèi)容熟悉，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。通過人們認識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學(xué)生了解空氣的成分，并初步了解科學(xué)實驗研究物質(zhì)組成的方法。在這個過程中，學(xué)生能積極主動參與，在課堂上進行討論交流。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，聯(lián)系生活實際緊密，并根據(jù)學(xué)生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的原則，使學(xué)生對空氣的認識逐漸加深。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課，教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。上課伊始通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學(xué)生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。由于教學(xué)活動設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學(xué)生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。本節(jié)課中，教師為學(xué)生準備了可以自主選擇的風(fēng)車、注射器、瓶子、紙板，然而部分學(xué)生拿到材料之后不知道如何使用（有效的使用），這時教師應(yīng)該進行個別指導(dǎo)（詢問學(xué)生打算怎么做？為什么打算這樣做？），使他們的活動有目的有實效。本節(jié)課中，在探究粉筆、磚頭、海綿里是否有空氣時，我看到一名學(xué)生猜想時認為磚頭里沒有空氣，而通過實驗驗證之后卻發(fā)現(xiàn)磚頭里有空氣，于是他回過頭去把原來猜想時的“磚頭里沒有空氣”改成了“磚頭里有空氣”；另外，很多學(xué)生對“實驗現(xiàn)象”和“實驗結(jié)論”有所混淆，在實驗現(xiàn)象里寫著“磚頭、粉筆、海綿里都有空氣”（應(yīng)該寫“磚頭、粉筆、海綿”放入水中都冒泡）。許多城市每天都要進行空氣質(zhì)量報告，以及時控制污染程度。上課伊始通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學(xué)生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。由于教學(xué)活動設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學(xué)生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進，清晰有效。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜想，而且要時刻關(guān)注學(xué)生的猜想。復(fù)習(xí)課要求學(xué)生將所學(xué)的只是串聯(lián)起來，形成知識是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在處在九年級的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)之中，更是要培養(yǎng)學(xué)生降知識歸納總結(jié)并且前后關(guān)聯(lián)的能力。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。學(xué)生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預(yù)想的好，甚至有學(xué)生在半節(jié)課的時候就昏昏欲睡。
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