正切函數(shù)的性質(zhì)與圖像教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 32。同時用“幾何畫板”p246。函數(shù)的研究具有其本身固有的特征和特有的研究方式，我希望通過預(yù)習(xí)提綱的設(shè)置、課件的運用、課堂的靈活處理，使學(xué)生順利掌握本節(jié)課的重點和難點。在此之前已經(jīng)研究了“正弦函數(shù)余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”。三、教學(xué)過程回顧在探究函數(shù)y=tanx的圖象，我采用的方法是提前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并將作圖上傳至課件，讓學(xué)生對比觀察學(xué)習(xí)。247。讓學(xué)生更加肯定自己的作圖猜想，并適時歸納出“三點兩線”作圖法。Z？”等問題都引2發(fā)了學(xué)生的深思。深入探究，讓學(xué)生初步結(jié)識函數(shù)y=Atan（四、存在的不足和別人的可取之處語言不夠精煉、不夠準(zhǔn)確。成麗娟老師，上官慧芳老師，祁佳佳老師都是從“性質(zhì)”入手，作出圖象，再從圖象提煉性質(zhì)，高度重視了教材的設(shè)計意圖，并將其在課堂上體現(xiàn)的淋漓盡致。本次同課異構(gòu)是一場比賽，于我而言更是一次學(xué)習(xí)的好機會，它折射出我在教學(xué)上的諸多不足。本節(jié)課的教學(xué)不但能使學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會數(shù)形結(jié)合思想，而且可以提高觀察、比較、概括等能力的發(fā)展。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作交流的主體意識和主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。(p的圖象。“情境——問題”教學(xué)法是貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的教授和研究生們，從跨文化數(shù)學(xué)教育研究的結(jié)果出發(fā)，為改變由教師單向灌輸書本知識、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的模式，提出了旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本教學(xué)模式，表示為：設(shè)置數(shù)學(xué)情境→提出數(shù)學(xué)問題→解決數(shù)學(xué)問題→注重數(shù)學(xué)應(yīng)用（引導(dǎo)觀察分析）（猜想探究）（正面求解或反例反駁）（學(xué)做學(xué)用） 學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的“教”不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識”，更主要的是要讓學(xué)生“會學(xué)知識”，而正確的學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的關(guān)鍵，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，教會學(xué)生能用“類比”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)，體會數(shù)形結(jié)合解決問題的好處，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，真正實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(0,2p). 自主探索，歸納新知（本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生探索研究，得出新知。22在學(xué)生合作交流、共同探討后利用多媒體課件展示正切函數(shù)的圖象（如圖示）活動二：利用幾何畫板的強大功能展示正切函數(shù)圖象的動態(tài)畫法，讓學(xué)生在動態(tài)中享受數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。為了促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解和掌握，及時安排學(xué)生完成以下練習(xí)。問題1：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？問題2：在解決問題的過程中，你掌握了哪些數(shù)學(xué)思想方法？ 布置作業(yè)，分層落實為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生完成下列練習(xí)：(x)=tanx在(()pp,)4附：板書設(shè)計正切函數(shù)的圖象和性質(zhì):4() fx= tan(x)(1)定義域:(2)值域:22p53p2pp2Op2p3p522p2(3)周期性:: 課后反思作為一節(jié)新知識課，在教法上，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本節(jié)課在設(shè)計和教學(xué)過程中，留下了一些遺憾。同時自己在處理“正切函數(shù)函數(shù)圖像對稱性問題中考慮不全面，對策中心沒有歸納好實為教學(xué)之大忌。在每個區(qū)間圖象都是上升趨勢,得到它的哪一性p+kπ),k∈Z,22kp的,得到是哪一性質(zhì)——,對稱中心是(,0),k∈——單調(diào)性,單調(diào)增區(qū)間是(+kπ,問題②,正切函數(shù)在每個區(qū)間上都是增函數(shù),(0,π):①略.② 略課堂小結(jié),有哪些啟發(fā)、余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)之后,研究的又一個具體的三角函數(shù),與研究正弦、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)有什么不同?研究正、余弦函數(shù),是由圖象得性質(zhì),而這節(jié)課我們從正切函數(shù)的定義出發(fā)得出一些性質(zhì),并在此基礎(chǔ)上得到圖象,.(教師點撥)本節(jié)研究的過程是由數(shù)及形,又由形及數(shù)相結(jié)合,也是我們研究函數(shù)的基本方法,特別是又運用了類比的方法、數(shù)形結(jié)合的方法、:這種多角度觀察、探究問題的方法對我們今后學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義？ A組第四篇：“正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計[模版]“正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計“正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)”是全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《數(shù)學(xué)》第一冊（下）第四章第十節(jié)的內(nèi)容，也是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（必修）《數(shù)學(xué)》4 167。問題，其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑討論，教師對學(xué)生的質(zhì)疑點進(jìn)行解釋，、教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)回顧：正弦函數(shù)和余弦函數(shù)；利用單位圓中的正弦線作出正弦函數(shù)的圖像.（二）自主探究：，明確以下幾個問題：（1）正切函數(shù)的定義及
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1