【正文】 主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。上課伊始通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語的方式，把學(xué)生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。由于教學(xué)活動設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，尤其是找空氣部分，加上實驗記錄單的輔助作用，使得學(xué)生的探究過程（包括思維過程和實踐過程）層層遞進(jìn)，清晰有效。在這個過程中，學(xué)生能積極主動參與，在課堂上進(jìn)行討論交流。通過人們認(rèn)識空氣的歷史和研究空氣成分的實驗，使學(xué)生了解空氣的成分，并初步了解科學(xué)實驗研究物質(zhì)組成的方法。教師在教學(xué)中，切忌語言太快，不能包辦代替。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第一篇：空氣的性質(zhì)的教學(xué)反思四年級的學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些對空氣的認(rèn)識，他們知道我們周圍到處都有空氣，空氣是看不見，摸不著，會流動的，也知道了空杯子、空瓶子里面都有空氣。教學(xué)中，我通過“解答謎語”，多種方法“怎樣證明空氣的存在”等創(chuàng)設(shè)一定的情境以豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從問題入手，讓學(xué)生親歷了各種活動，了解了空氣的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識物質(zhì)的層面，感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。能讓孩子說的讓孩子充分的說，能由孩子們做的讓孩子們充分的去做，一定要給孩子們留有充分活動的時間與空間。然后又介紹了氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途以及空氣污染與保護(hù)，使學(xué)生知道空氣是一種寶貴的自然資源，并自覺養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。由于事先布置同學(xué)收集資料時間比較倉促，再加上對收集資料的意義缺乏正確的認(rèn)識，所以這部分沒能使學(xué)生更直觀的感受到環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊的小事做起。思維過程躍然紙上，實際操作過程井井有條。抓住三年級學(xué)生好玩愛動的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以玩為主要活動方式，通過一系列的找空氣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以玩促學(xué)，給足了學(xué)生活動的時間和空間。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān)練習(xí)，教師在分別加以點(diǎn)評。本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴(kuò)大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，知識點(diǎn)也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點(diǎn)更直觀的展示在學(xué)生面前。篇四：空氣 教學(xué)反思《空氣》教學(xué)反思香樟樹（一）、從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。二、學(xué)生的探究過程明顯、實在。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，能進(jìn)行大膽探索，自主完成了測定氧氣含量的實驗。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。本課教學(xué)流程應(yīng)“提出問題→尋找空氣→進(jìn)行猜想→進(jìn)行實驗→歸納概括→得出結(jié)論”可以使教師更好的把握一節(jié)課的內(nèi)容，更好的建構(gòu)知識概念。讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析、動手實踐、有序解決問題的探究過程。本節(jié)課的教學(xué)正是以學(xué)生的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過觀察實驗來探究空氣的性質(zhì)的。從生活中提取實例。這樣才能培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，動手操作能力，孩子們才能真正的體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)反思：，創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實的問題情境，學(xué)生產(chǎn)