估算教學設計-預覽頁
【正文】 《美好回憶》教學設計文峰小學 劉川川【教學內(nèi)容】青島版小學數(shù)學二年級下冊第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁 【課標要求及解讀】 課標要求：在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進行估計 課標解讀：能結合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學會估計的策略與方法經(jīng)歷估計事物的過程，進一步發(fā)展學生的估算意識和能力?！緦W情分析】在學習了近似數(shù)的基礎上，進一步借助情景圖讓學生說一說板報內(nèi)容，引導學生提出問題，解決問題，經(jīng)歷估計事物的過程，引導學生能按照一定策略進行估計?！窘虒W準備】多媒體、投影儀、課件 【教學評價設計】通過活動二、三檢測目標2的達成 【學科核心素養(yǎng)滲透點分析】數(shù)學關鍵能力滲透點：本節(jié)課數(shù)學關鍵能力滲透點是數(shù)感。約是（）元。本單元是學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎上學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。【教學重點、難點、關鍵】重點：理解、掌握估算的基本方法。并說明理由。對估算結果進行評價。李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。3．調(diào)動學生的學習主動性，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。師：小朋友們知道小猴為什么這么快嗎？（生答）師：生活中有很多問題我們只要大致估一估就能快速的解決問題，今天我們就一起繼續(xù)學習估算。師：是啊，193看成200，比實際多估了7千克,188看成200比實際多估了12多千克，這樣一共比實際多估了19千克，所以一定能過去。278大約是300,235大約是200,200+300=500，所以能夠運走。我糊涂了，有同學認為這樣估能運走，而這樣估又運不走，難道真的是這樣嗎？師：請把你的想法和小組內(nèi)的成員交流一下。小結：所以說，當估成“整百數(shù)”不能解決問題時，我們要學會調(diào)整調(diào)整，把它估成“幾百幾十”的數(shù)進行估算，在解決這個問題時估成“幾百幾十”的數(shù)會更合理一些。）二、練習鞏固：現(xiàn)在小動物們都裝好了貨，準備過橋呢?。ǔ鍪菊n件）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（限重600千克）師：“限重”是什么意思？ 生：就是大于600千克的過不去師：也就是最多能承受600千克的重量。（課件演示過程）（設計意圖：此環(huán)節(jié)要讓學生充分理解“100多”“不夠200”的含義，在估算時靈活選用估算方法。教學目標：知識與能力：（1）.使學生能結合具體的情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算.（2）、過程與方法：給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個座位。2218≈你是怎么想的?（2）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。（3）比較、評價。（1）請學生運用估算方法解決問題。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。什么時候估大些，什么時候估小些，應該根據(jù)實際情況而定,不能機械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。教師板書：49104≈（2）學生討論估算方法（3）匯報：生：49≈50 104≈10050100=5000，應該準備5000元。P60的“做一做”獨立完成，訂正時說估算方法。P612 答案：20316，20326，20336，20346三、布置作業(yè)P66，P611
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