【正文】 與不規(guī)則是指動詞的過去式與過去分詞的變化規(guī)則而言，“躺過”指 lie作“躺”時的過去是 lay。教師既是傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發(fā)掘智力的潛能。正如我們中國的漢字“聰”字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明 5了。要通過聽（用耳朵）來學習英語，然后才是看。（3）記句子而不是背單詞。要在中職的英語教學中真正做到以學生的就業(yè)為導向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學方法，樹立起新的教學理念，堅持課堂教學以學生為中心的原則，堅持因材施教的教學原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學生英語應用能力。中職學校教師可從學習目的教育，靈活運用教材，采用賞識法教學，創(chuàng)設多樣化的情景，重視語文實踐活動，豐富學生課外閱讀等方面培養(yǎng)學生學習興趣。要落實語文素質教育，提高學生語文素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學生對語文的學習興趣?？梢?，興趣是最好的老師，是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。其次，中職學生重專業(yè)課輕文化課。中職學校領導也不重視基礎文化課。中等職業(yè)技術學校的語文老師，沒有了高考的升學壓力，完全有較大的自由和空間、精力與能力，在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣上刻苦鉆研，不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果?！爱斠粋€人清晰地意識到自己的學習活動要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習目的就成為一種有力的動機。首先，讓學生明白學習語文的重要性。先讓學生暢談語文在實際生活中的用途——哪些地方要用到語文知識：交際中的對話、工作中閱讀文件、書寫應用文等都需要語文知識。語文教學的任務包括語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。大綱關于語文課程的任務的論述：為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎，提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化，為培養(yǎng)高素質勞動者服務。語文基礎差將會給自己的生活與工作帶來不便甚至損失。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。由于中職學生語文知識水平參差不齊，不論怎樣的中職語文教材，都無法滿足實際教學的要求。在教學內容的安排上，我總是盡量與社會實踐結合起來，讓學生從實際生活中感受到學語文的實際功用，變學生的“要我學”為“我要學”?！芭d趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權力感。（2）尋找優(yōu)點，長善救失。有的學生普通話說得標準、流利；有的學生字寫得好，有的學生口才好，能說會道；有的學生作文水平高等，只要教師善于長善救失，對學生細小的優(yōu)點、細微的進步作出肯定，引起他們愉快的情緒，并轉化為積極的動機，從而增強學生學習的興趣，學生自然會喜歡上語文。教學中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。因此，在課堂中要提高學生學習語文的興趣，教師應該營造一種和諧、寬松的課堂氣氛，使學生們懷著輕松愉快的心情主動投入學習，大膽發(fā)言，積極思維，發(fā)揮學習主體作用?，F(xiàn)代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。經(jīng)過周密考慮地、有預見地、有組織地讓中職學生進行課外閱讀，這是中職語文教師要關心的一件大事。根據(jù)不同的專業(yè)，為學生推薦不同的科普讀物。因為學生在閱讀中，語文素養(yǎng)的提高速度是驚人的！，深化學生學習語文的興趣。由教材的文章升華到教材外的文章，這一過程摒棄教材中的一些比較陳舊的、離現(xiàn)實生活較遠的文章，有的放矢地從教材外的報刊、書籍中選擇一些優(yōu)秀文章，激發(fā)學生學習語文的熱情，調節(jié)課堂氣氛，啟迪學生心智，陶冶學生情操?？傊處熢谡n堂上依據(jù)不同的教學內容而采用相應教學方法及手段，通過多種教學因素的優(yōu)化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態(tài)，從而使他們從“要學”變?yōu)椤皶W”。：《給教師的建議》教育科學出版1984年6月版第三篇：培養(yǎng)學生學習英語興趣之我見培養(yǎng)學生學習英語興趣之我見語言這東西，不是隨便可以學好的，學母語如此，學習英語更是如此。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。那么，應如何激發(fā)學生已有的只是尚未被有效激發(fā)的學習興趣，以提高英語教學的質量呢？我們需要從以下幾個方面著力：一、渲染氣氛，以此引發(fā)興趣創(chuàng)造一種和諧愉快的英語氣氛，能引發(fā)學生學習英語的興趣。二、創(chuàng)設情境，以此誘發(fā)興趣創(chuàng)造良好的語言情境，教師在情境中教，學生在情境中學。三、更新教法，以此獲得興趣教學不僅是一種技巧，更是一門藝術。s that？ This is.再利用電話道具當堂對練，反復幾次。如在講關于動物的單詞之前，我讓學生搜集所學動物的聲音并模仿其動作，讓學生去猜是什么動物，英語怎樣說，一下子就把學生的積極性調動起來，而不是采取“教師教，學生學”的形式。而探索教學中學生學習興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續(xù)不懈努力。參考文獻：[1]《教育走向生本》 郭思樂[2]《幸福地做老師》――我的生本教育實踐之路，荊志強[3]《英語課程標準》北京大學出版社第四篇：如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。教師一個肯定的表情，一個贊許的眼神和一句鼓勵的話語都會如同甘甜的雨露滋潤著學生干涸的心靈，同時教師的表揚和鼓勵會讓學生感到教師對他們的關懷和信任，學生對教師有親切感，有利于形成良好的師生關系，從而激發(fā)出他們的自信心，和蓬勃向上的活力。教學不僅僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。另外，從生理學上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆等情緒對學生大腦神經(jīng)細胞的活動起很大作用，所以當我們上課時必須全身心地投入，儀表要大方得體，目光要溫和親切，精神要飽滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方文雅，語言要生動形象，板書要規(guī)范漂亮等?！标惥皾櫲フ　案璧掳秃詹孪搿钡幕使?，也都是他們質疑求異、探究真理的結果。不斷激發(fā)學生學習動機，促進學生強烈問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展，推動學生各方面水平的提高。所以教師將競爭意識引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的方法。本文在分析了目前中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀基礎上，提出了激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣是學生學好英語的途徑，并指出了激發(fā)學生學習英語興趣的辦法。雖然中職學校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學過程中卻注意不到這一點。他們的英語學習相對而言就會有自覺性和主動性。對實際教學過程中進行了大量的調查。三、激發(fā)中職學校學前教育專業(yè)學生學習英語興趣方法（一）充分利用電教多媒體，將與課文內容有關的英語教學盡量用故事、動畫放出來從教學方式上看，教師應該創(chuàng)設情境，積極應用現(xiàn)代多媒體等高科技設備教學和多種教學形式來激發(fā)學生學習興趣。另外，多媒體教學的突出特點就是能幫助教師創(chuàng)設語言環(huán)境，對于英語語言教學非常有用處。讓學生們有身臨其境的感覺，以至于對所學內容加深印象。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。老師在課堂上可將全班分為若干小組，每一組由2 名學生組成，分別扮演老師和學生，表演老師和學生的對話，如 “What’s your name”？ “My name is xxx”“How old are you”？“I am five years old”，（你叫什么名字？我叫xxx，你幾歲了？我五歲了）。而教師在以后的教學中也相對變的比以前輕松，因為學生們講過課那么也就能更容易捕捉老師所教授的重點，從而提高英語的學習成績，這樣會逐步形成良性循環(huán)