【正文】 都給解決了。如果是學生回答錯了，我也不會生氣，我會這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想?！痹谶@么多年的教學工作中我深深地體會到這一點，一個好的語文老師首先得想辦法讓學生喜歡上學習語文，只有讓學生喜歡上學習語文，學生才有可能主動地學習語文，把語文學好。有研究表明，在學習過程中，學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。如進行家訪，向家長了解學生情況；詳細查閱學生材料，向原班主任了解學生情況；進行測試，摸清全班學生語文字、詞、句、文的底子等，做到老師心中有數(shù)。再次，一旦學生將學習語文作為一種心理需要，那么，這心理需要就會成為發(fā)自內(nèi)心的“自我表現(xiàn)”，“自我實現(xiàn)”的動力。教師要千方百計地讓學生產(chǎn)生要學好語文的自我要求。培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。有的從大的語文學習范圍出發(fā),多方位、多角度地論述了語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。國內(nèi)也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養(yǎng)進行了研究和思索，已有一定的成果。興趣對人的心理活動有著積極的作用。俗話說：好的開始是成功的一半。在導語設計中應注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應注意抓住學生的興趣點,激發(fā)其長時間的思維積極性。此外,也可以要求學生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,并闡述詩人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學生帶著疑問進入課程學習。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學生對自己的認識和評價。，鞏固興趣。情感具有感染的功能，能提高課堂學生的興奮情緒和對學生對教學內(nèi)容的接受性，是學生智力的催化劑。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學生所表現(xiàn)的情緒。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的同學有很大幫助。我們每個學生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學對自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進行想象的成份多一些，敘述時主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫出的文章很不感人。在這一環(huán)節(jié)中，教師應該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學生先改，老師后改的方式。強烈的成就感使人前進的動力，小學生更是如此。被選上的學生喜形于色，沒有被選上的學生也躍躍欲試。每一位學生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。而正當孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲。在否定了學生所有的答案后，教師故意對學生說“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書室借這本書看吧！”學生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。在閱讀教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且要給學生灌輸一種好的閱讀理念，使學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。心理學研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學階段正是學生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。通過講解使學生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學上取得巨大的成就?！苯陶呒皶r抓住此契機，對其進行大力表揚。四、課外學習中的興趣的培養(yǎng)，調(diào)動興趣。小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。現(xiàn)代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。參考文獻[1]，2010年25期[2] [3][4][5][6]—[7] [8][9][10] [11][12][13][14]“三法”.學生之友—第四篇：如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣興趣影響著一個人的智力發(fā)揮?？梢哉f是語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。因此，要促使學生主動學習，提高學習能力，首當其沖的就是激發(fā)學生的學習興趣。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學習興趣。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進行教學，創(chuàng)造生動活潑愉快的課堂氛圍。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺曉，還是睡覺好”。六、做好學習評價，增進學習興趣學生在通過艱苦的學習勞動之后，總想早一點知道其學習結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評價。比如，對個性偏弱、性格內(nèi)向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優(yōu)秀成績及時通報家長，發(fā)揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?？梢妼W習興趣在語文教學方面有著很重要的作用和影響。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣，才能真正把新課程標準提出的要求落到實。小學生抽象思維能力較差，而對新鮮稀奇的事物、具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式則特別敏感，在語文課堂教學中可以創(chuàng)設直觀形象的視覺情境或動態(tài)情境，從視覺上吸引小學生的注意力，激發(fā)其學習語文的興趣。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。教師的表揚和期待使學生努力地的動力。教師通過與學生的互動，或者是教師鼓勵學生與學生之間的互動，都能最大限度的帶動課堂氣氛，讓學生積極參與其中，而只有積極的參與才能真正提高興趣。在教學活動中，教師居于主導地位,而學生才是真正的主體。思考源于興趣，而興趣的產(chǎn)生有賴于自己提出問題，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，是由于看到蘋果落地，產(chǎn)生蘋果為什么落地的問題，進而產(chǎn)生興趣，開始思考，最后解決問題，我們在教學中同樣要引導學生善于提出問題。英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學習興趣，使學生學得更好?！苯處熡哪L趣的話語，把學生逗樂了。他們與大師對話、與書本為友、與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了小學生的精神底子。優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學生的想象，激發(fā)小學生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為小學生課外閱讀提供空間和時間。怎樣使不同水平的學生都有持久自學的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生養(yǎng)成廣泛涉獵各種書籍的習慣呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課上進行閱讀。孩子們會好奇地提出很多問題，如：地球和月亮是臨居嗎？月亮會發(fā)光嗎？冬天為什么會下雪？雪花為什么是六個瓣？老師告訴孩子們，這些問題在《十萬個為什么》中都能找到答案，這樣，在每周的閱讀課上，課間活動時，總能看到孩子們抱著《十萬個為什么》讀得津津有味。這些兒歌生動活潑，形式短小，讀來瑯瑯上口，必當深受孩子們喜愛。在課外活動中，教師設計一些豐富多彩的活動，讓學生體驗到閱讀的快樂，廣泛讀書。一位教師在班級內(nèi)開展講故事比賽。為了激發(fā)小學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。通過閱讀，可以把孩子們引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩，樂趣無窮。三、放飛學生的思維，培養(yǎng)寫作教學的興趣。如一次游戲、一次活動，都可以確定習作內(nèi)容。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情；游戲后組織學生敘說過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不那么難了，而且對習作更有興趣了。從讀學寫，讀寫結(jié)合閱讀是習作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進習作能力的提高，這是習作教學的基本途徑?！逼涞莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。養(yǎng)成良好的讀書習慣的同時，還要指導學生做好讀書筆記。從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高習作能力。可見，加強語言習慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對小學生今后的發(fā)展，對提高書面作文教學質(zhì)量都有重要意義?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。調(diào)動興趣。小學生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強的攀比心理。現(xiàn)代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。沒有興趣就沒有學習的動機和