【正文】 都給解決了。如果是學(xué)生回答錯(cuò)了，我也不會(huì)生氣，我會(huì)這樣安尉他們：“不要緊，再好好想想?！痹谶@么多年的教學(xué)工作中我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，一個(gè)好的語(yǔ)文老師首先得想辦法讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生才有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)好。有研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。如進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)了解學(xué)生情況；詳細(xì)查閱學(xué)生材料，向原班主任了解學(xué)生情況；進(jìn)行測(cè)試，摸清全班學(xué)生語(yǔ)文字、詞、句、文的底子等，做到老師心中有數(shù)。再次，一旦學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文作為一種心理需要，那么，這心理需要就會(huì)成為發(fā)自內(nèi)心的“自我表現(xiàn)”，“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)力。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好語(yǔ)文的自我要求。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有的從大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍出發(fā),多方位、多角度地論述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)者和教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和思索，已有一定的成果。興趣對(duì)人的心理活動(dòng)有著積極的作用。俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)其長(zhǎng)時(shí)間的思維積極性。此外,也可以要求學(xué)生將詩(shī)句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來(lái),并闡述詩(shī)人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。而且他們的自我評(píng)價(jià)很弱，依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)非常重要，影響著學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。，鞏固興趣。情感具有感染的功能，能提高課堂學(xué)生的興奮情緒和對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒。教師在布置作文寫作的時(shí)候，可針對(duì)題目提出問(wèn)題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個(gè)中心？如何安排這些材料??提出這些問(wèn)題對(duì)寫作文沒(méi)興趣的同學(xué)有很大幫助。我們每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫文章的時(shí)候，進(jìn)行想象的成份多一些，敘述時(shí)主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫出的文章很不感人。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學(xué)生先改，老師后改的方式。強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力，小學(xué)生更是如此。被選上的學(xué)生喜形于色，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。每一位學(xué)生都喜歡聽故事，他們往往一聽說(shuō)老師要講故事，就會(huì)表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。而正當(dāng)孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲。在否定了學(xué)生所有的答案后，教師故意對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書室借這本書看吧！”學(xué)生一下子被興趣推動(dòng)，課后紛紛要求借書。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要給學(xué)生灌輸一種好的閱讀理念，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)階段正是學(xué)生形成道德情感，確立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。通過(guò)講解使學(xué)生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時(shí)熱愛讀書，而能在文學(xué)上取得巨大的成就?！苯陶呒皶r(shí)抓住此契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。四、課外學(xué)習(xí)中的興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)興趣。小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅(jiān)持一件事時(shí)很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理?，F(xiàn)代社會(huì)信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。參考文獻(xiàn)[1]，2010年25期[2] [3][4][5][6]—[7] [8][9][10] [11][12][13][14]“三法”.學(xué)生之友—第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣興趣影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮?？梢哉f(shuō)是語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)，興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)活潑，樂(lè)而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。因此，要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，首當(dāng)其沖的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。要把愛心、微笑、激勵(lì)、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑愉快的課堂氛圍。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問(wèn)題的熱情。如我曾聽過(guò)一位老師在上《春曉》這首詩(shī)的公開課時(shí)，面對(duì)課堂下睡意朦朧的學(xué)生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺(jué)曉，還是睡覺(jué)好”。六、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在通過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)之后，總想早一點(diǎn)知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)個(gè)性偏弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尤其不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)。教師還應(yīng)該將評(píng)價(jià)向家長(zhǎng)通氣，把學(xué)生微小的進(jìn)步直至取得的優(yōu)秀成績(jī)及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、促進(jìn)和教育作用。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢妼W(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教學(xué)方面有著很重要的作用和影響。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)。小學(xué)生抽象思維能力較差，而對(duì)新鮮稀奇的事物、具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式則特別敏感，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的視覺(jué)情境或動(dòng)態(tài)情境，從視覺(jué)上吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。教師的表?yè)P(yáng)和期待使學(xué)生努力地的動(dòng)力。教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，或者是教師鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，都能最大限度的帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與其中，而只有積極的參與才能真正提高興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位,而學(xué)生才是真正的主體。思考源于興趣，而興趣的產(chǎn)生有賴于自己提出問(wèn)題，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，是由于看到蘋果落地，產(chǎn)生蘋果為什么落地的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，開始思考，最后解決問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中同樣要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題。英國(guó)學(xué)者鮑門說(shuō)過(guò)：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！苯處熡哪L(fēng)趣的話語(yǔ)，把學(xué)生逗樂(lè)了。他們與大師對(duì)話、與書本為友、與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了小學(xué)生的精神底子。優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)小學(xué)生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為小學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久自學(xué)的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生養(yǎng)成廣泛涉獵各種書籍的習(xí)慣呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課上進(jìn)行閱讀。孩子們會(huì)好奇地提出很多問(wèn)題，如：地球和月亮是臨居嗎？月亮?xí)l(fā)光嗎？冬天為什么會(huì)下雪？雪花為什么是六個(gè)瓣？老師告訴孩子們，這些問(wèn)題在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中都能找到答案，這樣，在每周的閱讀課上，課間活動(dòng)時(shí)，總能看到孩子們抱著《十萬(wàn)個(gè)為什么》讀得津津有味。這些兒歌生動(dòng)活潑，形式短小，讀來(lái)瑯瑯上口，必當(dāng)深受孩子們喜愛。在課外活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，廣泛讀書。一位教師在班級(jí)內(nèi)開展講故事比賽。為了激發(fā)小學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期要進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。通過(guò)閱讀，可以把孩子們引入一個(gè)神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。三、放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作教學(xué)的興趣。如一次游戲、一次活動(dòng)，都可以確定習(xí)作內(nèi)容。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情；游戲后組織學(xué)生敘說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不那么難了，而且對(duì)習(xí)作更有興趣了。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)習(xí)作能力的提高，這是習(xí)作教學(xué)的基本途徑?！逼涞莱鲆粋€(gè)深刻道理：文章源于積累。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴于多讀多背。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力。可見，加強(qiáng)語(yǔ)言習(xí)慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展，對(duì)提高書面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。調(diào)動(dòng)興趣。小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅(jiān)持一件事時(shí)很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理?，F(xiàn)代社會(huì)信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和