【正文】 —那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。（五）課外拓展同學(xué)們，不知不覺一堂課就過去了。駱駝隊學(xué)駱駝咀嚼想駱駝為何系鈴感覺冬陽溫暖夏日不見駱駝第二篇：冬陽童年駱駝隊冬陽正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。讓學(xué)生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語言的特點。永遠地留在了我們的記憶里。駱駝隊》。（課件）這一畫面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？自由讀課文，思考兩個問題： 課件2：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？作者是按照什么順序記敘的？二、深深地體味童年的往事作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？（板）： 學(xué)咀嚼談駝鈴 看駝絨 問行蹤這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移在這四個片段中，你認為哪件事最有趣，把你認為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。”我覺得小英子很傻。師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個“那樣”準確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。我們也要學(xué)習(xí)人家細致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛生活的態(tài)度。林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，你認為42歲的林海音再看到駱駝，還會學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？生：小時候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因為大人缺少孩子那份天真無邪的童心。”（二）談駝鈴接著談，你還認為哪件事非常有趣？生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。生丙：爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實的，是從實事求是的角度來看這駝鈴的。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。）同學(xué)們，請想一想，當(dāng)42歲的林海音寫下這段往事的時候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。還有一件事，誰來讀讀？夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”“誰？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個標點，小英子和媽媽此時各自在想些什么？讀出這種感受。媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧?！拔夷叵?，慢慢地寫。我們來欣賞一下這本書的目錄。童年正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。由這個題目，你能想到什么呢？這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班匯報、交流（教師及時板書）①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。②全班交流。③全班交流，教師適時點撥。從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。抄寫喜歡的句子。駱駝隊學(xué)駱駝?wù)勸勨徏赳劽铖橊劦谒钠憾柾犟橊勱牱稜I三中學(xué)案六年級語文《冬陽我會有感情地朗讀課文，并能體會童年往事的有趣。四 自學(xué)過程一）自學(xué)展示生字新詞 小試牛刀。u zh236。（）（）（）（）mi225。o zǐshǎ sh236。四）自我檢測。童年本組課文是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點：理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。童年正如作者在文章的結(jié)尾所說，她“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。出示詞語卡片：氈帽卸煤咀嚼沙漠寂寞棉襖袍子傻事教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：課文寫了四件關(guān)于駱駝的往事：看、學(xué)駱駝咀嚼，想象駝鈴的用處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（3）、教師范讀，學(xué)生想象畫面。（7）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！疄槭裁匆狄粋€鈴鐺？’我不懂的事就要問一問。③“爸爸想了想，笑笑說：‘也許，你的想法更美些。（2）“駱駝脫毛的情景”片段。③有感情地朗讀這段話。④有感情朗讀。師：向媽媽追問駱駝去處的事——生：我也不會再做了。師：長大成人的林海音，帶著一份淡淡的憂傷回望童年，懷念童年，再讀—— 生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。五、總結(jié)全文，珍惜童年和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以能深深地感動了一代了。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。1．推薦閱讀小說《城南舊事》。師：剛才我們學(xué)習(xí)時，先自己品讀這段文字，一邊讀一邊圈畫批注，最后進行交流。教師評價。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。）②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。B．“想象駝鈴用處”①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。（體會“我”對駱駝的關(guān)注?！痹谶@里，爸爸會想些什么？笑的是什么？[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。（1）自由朗讀，體會情感。②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。童年重臨于我的心頭。[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。課文以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現(xiàn)了__________________________________。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫