【正文】 4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課文以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現了__________________________________。[照應開頭，再次深化本課主旨。童年重臨于我的心頭。（1）自由朗讀，體會情感。（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。（體會“我”對駱駝的關注。[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。師：剛才我們學習時，先自己品讀這段文字，一邊讀一邊圈畫批注，最后進行交流。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。師：向媽媽追問駱駝去處的事——生：我也不會再做了。③有感情地朗讀這段話。③“爸爸想了想，笑笑說：‘也許，你的想法更美些。（7）、總結學習方法。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。正如作者在文章的結尾所說，她“又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。教學重、難點：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。本組課文是以童年為專題來編排教學內容的。四）自我檢測。（）（）（）（）mi225。四 自學過程一）自學展示生字新詞 小試牛刀。駱駝隊學駱駝談駝鈴剪駝毛念駱駝第四篇：冬陽童年駱駝隊范營三中學案六年級語文《冬陽回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。③全班交流，教師適時點撥。②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班匯報、交流（教師及時板書）①注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。教學重點：通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。童年“我默默地想，慢慢地寫。媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關于駱駝的。還有一件事，誰來讀讀？夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”“誰？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。）同學們，請想一想，當42歲的林海音寫下這段往事的時候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。生丙：爸爸的見解是理性的、現實的，是從實事求是的角度來看這駝鈴的。林海音寫下這篇文章時已經42歲了，你認為42歲的林海音再看到駱駝，還會學它們咀嚼嗎？為什么？生：小時候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因為大人缺少孩子那份天真無邪的童心。師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個“那樣”準確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。當作者的腦海中無數次的浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？自由讀課文，思考兩個問題： 課件2：作者的心頭又浮現出哪些童年往事？作者是按照什么順序記敘的？二、深深地體味童年的往事作者的心頭又浮現出哪些童年往事？（板）： 學咀嚼談駝鈴 看駝絨 問行蹤這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移在這四個片段中，你認為哪件事最有趣，把你認為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。駱駝隊》。讓學生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領悟語言的特點。駱駝隊學駱駝咀嚼想駱駝為何系鈴感覺冬陽溫暖夏日不見駱駝第二篇：冬陽童年駱駝隊冬陽我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了??“想剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（2）交流：天真、可愛、充滿童趣。出示文字，生自由讀“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。齊讀本段。咀嚼jue慢慢地嚼 jiao相機指導“嚼”字字形了解其口語、書面語的不同讀音。由這個題目，你能想到什么呢？(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。情感、態(tài)度、價值觀：通過學習課文，體會作者對童年生活的懷念之情。駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和學堂村小網全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。并激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣。）：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。（三）沉浸往事，解讀林海音：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。D．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。、詢問駱駝去處（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發(fā)現沒有？（對話描寫）（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說?！巴等藮|西的就叫賊。（3）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。童年【授課時間】兩課時 【教學過程】第一課時一、輕輕地走進童年的記憶童年是人生最美好的時光，無憂無慮又充滿幻想。（板）齊讀。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個詞，簡簡單單寫寫自己的感受。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？生丙：“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。師：長大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心。而當時林海音的想法是天真的、充滿詩意的。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。生乙：小英子慢腦子都是駱駝。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問，總是問”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！1人到中年的林海音，這樣的問題還會再問嗎？（二）感傷與懷念當作者寫這篇文章的時候，已經人到中年，返回臺灣?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的駝鈴聲。