【正文】 4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課文以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。童年重臨于我的心頭。（1）自由朗讀，體會(huì)情感。（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。（體會(huì)“我”對駱駝的關(guān)注。[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。師：剛才我們學(xué)習(xí)時(shí)，先自己品讀這段文字，一邊讀一邊圈畫批注，最后進(jìn)行交流。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。師：向媽媽追問駱駝去處的事——生：我也不會(huì)再做了。③有感情地朗讀這段話。③“爸爸想了想，笑笑說：‘也許，你的想法更美些。（7）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。正如作者在文章的結(jié)尾所說，她“又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。本組課文是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。四）自我檢測。（）（）（）（）mi225。四 自學(xué)過程一）自學(xué)展示生字新詞 小試牛刀。駱駝隊(duì)學(xué)駱駝?wù)勸勨徏赳劽铖橊劦谒钠憾柾犟橊勱?duì)范營三中學(xué)案六年級(jí)語文《冬陽回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧＂廴嘟涣?，教師適時(shí)點(diǎn)撥。②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。童年“我默默地想，慢慢地寫。媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。還有一件事，誰來讀讀？夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”“誰？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”你體會(huì)到了什么？ 生甲：小英子好問。）同學(xué)們，請想一想，當(dāng)42歲的林海音寫下這段往事的時(shí)候，你覺得她還會(huì)幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。生丙：爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來看這駝鈴的。林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？生：小時(shí)候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o邪的童心。師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個(gè)“那樣”準(zhǔn)確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？自由讀課文，思考兩個(gè)問題： 課件2：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？作者是按照什么順序記敘的？二、深深地體味童年的往事作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？（板）： 學(xué)咀嚼談駝鈴 看駝絨 問行蹤這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移在這四個(gè)片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。駱駝隊(duì)》。讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語言的特點(diǎn)。駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼想駱駝為何系鈴感覺冬陽溫暖夏日不見駱駝第二篇：冬陽童年駱駝隊(duì)冬陽我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會(huì)再做了??“想剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢？（2）交流：天真、可愛、充滿童趣。出示文字，生自由讀“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。齊讀本段。咀嚼jue慢慢地嚼 jiao相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形了解其口語、書面語的不同讀音。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和學(xué)堂村小網(wǎng)全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。并激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。）：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。（三）沉浸往事，解讀林海音：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。D．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。、詢問駱駝去處（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。“偷人東西的就叫賊。（3）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。童年【授課時(shí)間】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶童年是人生最美好的時(shí)光，無憂無慮又充滿幻想。（板）齊讀。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個(gè)詞，簡簡單單寫寫自己的感受。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？生丙：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。師：長大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心。而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩意的。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。生乙：小英子慢腦子都是駱駝。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問，總是問”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！1人到中年的林海音，這樣的問題還會(huì)再問嗎？（二）感傷與懷念當(dāng)作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)人到中年，返回臺(tái)灣?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的駝鈴聲。